关于金融管理专业的课程地图研究

李成才+陈京京

[摘 要] 开发适应高职专业课程地图具有重要意义，可以对学生提供引导作用、可以提高教师教学效率以及可以优化学校课程体系。基于成果导向教育理念的金融管理专业课程地图，以图形形式清晰展示给学生培养周期、培养目标、课程类型、预期成果，以供学生规划、安排学习的课程，进而提高学生的核心能力，为金融业输送更多的高技能人才，这是适应时代发展提高人才培养质量的需要。在课程开发中融入成果导向元素，以学生为中心，以学习成果为导向，全面提升学生毕业时所应具备的核心能力，才能培养出更具职场竞争力的优质人才。

[关键词] 课程地图；成果导向；金融管理专业

[中图分类号] D340 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2017）10-0179-02

一、研究背景

近年来，我国高职教育发展快速，国发（2014）19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中既肯定了职业教育在培养大量高技能、高素质人才，提高国民素质，提高就业率，推动国民经济和社会的发展中做出了巨大贡献。又指出当前职业教育的教学质量有待提高，人才培养质量不能完全适应社会需求等问题。基于此，以学生为中心，把课堂还给学生，创新教学理念，提高人才培养质量，便成为高职院校未来发展的方向。从学生未来职业出发，提高学生所需要具备的核心能力，用成果导向教育理念引导教学改革，开发适应高职专业课程地图便具有重要意义。

二、国内外文献回顾

在20世纪90年代，美国哥伦比亚大学的Jacobs（1997）对课程地图的内涵做出定义，认为课程地图看似一种可编辑的书稿，任何教师都可扮演课程地图的编辑者，并检视课程是否需要修正或使其发挥成效。成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）最早由美国学者Spady（1981）提出，其核心理念便是强调以学生为中心，以学习成果为导向，而“成果”一词并不在于学生的学习成绩，而是在于课程结束后学生所应具备的核心能力。

国内基于成果导向教育理念和台湾课程地图经验，郭士清、庄宇和颜兵兵（2016）给出了课程地图设计实例，为高校合理规划课程实现学生“核心能力”培养提供借鉴。彭苏萍、朱亚旭、樊金璐和宋梅（2017）通过确定培养目标、明确系所核心能力，对高校采矿工程专业课程体系进行了优化。

由此，基于成果导向理念的课程地图是通过图形形式清晰展示给学生所学课程的授课内容、授课时间、可供选择的选课路径、预期的学习结果，以供学生规划、安排学习的课程，进而提高学生的核心能力。国内运用成果导向理念进行课程地图开发的文献多是以工科等实践类课程和本科高等院校为主，我们将以高等专科金融管理专业为例，对推动高职教育人才培养和课程改革提供借鉴。

三、课程地图的功能

课程地图不仅仅对学生有用，对教师和学校同样有用。

（一）对学生的作用

课程地图为学生提供了参考目标，学生可以参考预期成果来选定自己的方向，课程地图对学生提供指引的功能；课程地图呈现不同学习阶段的学习内容，课程的框架体系，以及课程间的联系，如同道路地图，学生可以依照自己的兴趣爱好来规划自己的最佳学习路径；课程地图可帮助学生了解预期成果，以及围绕预期成果所应具备的核心能力，并以此拓展学科本专业以外的相关课程；依照课程地图学生可以自主选课，自主设计学习模式，课程地图可作为选课指导和咨询参考，学生自主选课和安排学习路径，增强学生自身的责任感。

（二）对教师的作用

课程地图方便教师间的交流，还可以帮助教师辅导学生选课，教师通过课程地图帮助学生认清学习目标，帮助教师辅导学生了解课程的框架体系，明晰不同学习路径可达成的预期成果（对应就业岗位）；课程地图帮助教师了解不同课程间的关联，削减课程重复内容，提高教学效率。

（三）对学校的作用

课程地图绘制出来以后，会通过学校和教师的检查发现存在的问题，通过反复讨论，最终形成一致认同的课程地图，帮助优化课程体系。课程地图中呈现了培养周期、培养目标、课程内容、预期成果等内容，学校可以将课程地图作为检查和评价课程体系合理性的辅助工具。

四、金融管理专业课程地图设计

（一）培养周期

课程地图应包含学生的大学期间的培养周期，包括在校培养时间和校外培养时间，目前我国高等专科院校的培养周期一般为三年，金融管理专业的培养周期也为三年。

（二）培养目标

金融管理专业面向金融行业，培养具备人文关怀、诚实守信职业素养及较高敬业精神，具有金融讯息整合应用、金融业务团队运营和金融创新业务操作的能力，从事金融产品营销、交易操作、客户服务及综合理财规划等工作的理财顾问、客户经理及金融企业内勤。

（三）课程类型

基于成果导向教育和差异教学的理念，一方面，课程地图以学生为本，重建课程结构，有机融合素质教育和通识教育，打破课程间的严密壁垒；另一方面，课程地图应该为学生选课提供指引，满足学生个性化需求。学生在专业导师的指导下制定个人学习计划，进行选课。实行学分制后，学生学习更加灵活自主，积极性普遍提高，有利于因材施教，个性化发展。最终，在金融管理专业的课程设置上，以学生为中心，以培养学生的核心能力为目标，分为素质通识学程、专业统整课程（专业）、专业核心课程和专业选修学程。

（四）职业资格与对应就业岗位（成果）

依照金融行业需求，高等专科院校金融管理专业学生参加的从业资格考试主要有：证券从业资格、理财规划师、期货从业资格、基金从业资格等。而对应的就业岗位主要从事保险公司内勤、保险客服、保险销售、投资顾问、客户经理、分析师助理、银行柜员等。

（五）课程地图说明

课程地图说明作为课程地图的最后部分，用以帮助学校、教师和学生解读课程地图。如实行学分制的毕业最低学分在素质通识学程、专业统整课程（专业）、专业核心课程和专业选修学程的学分配置。

五、结论

在课程开发中融入成果导向元素，以学生为中心，以学习成果为导向，全面提升学生毕业时所应具备的核心能力，才能培养出更具职场竞争力的优质人才。我国正处于经济改革的新时代，需要大量高技术人才，基于此，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障，为金融业输送更多的高水平人才，必须实施课程体系改革以适应时代发展。

[参考文献]

[1]Jacobs H. H. Mapping the big picture： Integrating curriculum and assessment K-12[M]. Alexandria，VA： Association for Supervision and Curriculum Development. 1997.

[2]Spady W. G， Marshall K. J. Beyond Traditional Outcome-based Education[J].Educational Leadership，1991，49 （2）：67-72.

[3]彭蘇萍，朱亚旭，樊金璐，宋梅.基于成果导向和课程地图的高校人才培养体系优化——以采矿工程专业为例[J].煤炭经济研究，2017（2）：28-32.

[4]郭士清，庄宇，颜兵兵.基于成果导向与课程地图理念的高校课程规划探究[J].高教论坛，2016（1）：60-63.

[5]（美）黛安·荷克丝，杨希洁译.差异教学：帮助每个学生获得成功[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[责任编辑：潘洪志]endprint