恰当使用情境创设点燃农村思品课堂

李晓勤+陈道平

摘要：作为一名农村的初中思想教师，我在课改的浪潮中不断地提高认识和觉悟。为了更好完成教学内容，使课堂生动，使学生学起知识易于理解和消化，我认为必须以多种渠道来调动学生的学习积极性，进而提高学生的自主学习能力。基于这一点认识，我在教学工作中，注重恰当地使用情境创设，并取得了很好的效果。有效的情境创设能让学生真切的感受知识理解知识掌握知识，情境创设必须符合本学科的特点，同时符合学生的认知规律和教学规律。

关键词：农村；课改；兴趣；情境创设

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0044-01

轰轰烈烈的课改在农村学校正有序地进行，有效的情境创设能让学生亲历知识的获取过程，教学过程中利用有效的教学情境，能使学生从现实生活中走进入思品学科知识，诱发学生在课堂中发现问题、提出问题、解决问题！

新课程标准在课程实施建议中明确指出：思想品德教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提高学好思想品德活动的机会，激发对思想品德学科的的兴趣以及学好思品学科的愿望。在教学各环节适时恰到好处创设和利用有效学习情境，会让学生"问"起来、会让学生"想"起来、会让学生"动"起来，也会使这个课堂"活"起来。

我基于自身的教学经验，常常在想：教师应该以什么样的方式来创设情境呢？

利用情境导入新课，让学生参与起来。善于提问是学生走向成熟的过程，在学习《人生难免有挫折》时我先创设这样一个情境：同学们在通过视频看2010年我国南方大旱的场景，展现人们对水的渴望，从视频中我引导学生自己发现问题，并能提出问题时，学生除了提出现实生活中困难、挫折该如何面对？还想到要正确的认识水资源的重要性！我则由这一情境导入到人生并非事事顺利，总会遇到各种各样的事情，那么我们该如何认识挫折，并战胜挫折呢？从而导入到《人生难免有挫折》一课！整个过程特别顺利而利于学生接受。

从农村学生身边生活实际出发，使学生主动、乐于参与、使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，亲自体验从感知互动、交流、达到目标的全过程。

充分利用教材的各种图片创设有效情境。思想品德学科新教材呈现的内容，形式新颖，插图很多与原来的教材相比，它们大多浅显易懂。色彩鲜艳，并富有情趣，特别吸引学生的注意力，能较好地调动学生的学习积极性，吸引学生注意力，带动学生自主学习能力。插图内容的出现，也使我们教师的教学思路得以开拓。那么如何高效的利用教科书上的插图呢？把教科书上的图片作为学习活动场所创设情境。高效的思想品德课堂里，学生必须发挥主体地位，教学活动应该是学生知识学习的重要方式，在学习《男生、女生》内容时，我首先带领同学一起看教材上的图片，感受男女同学之间的真正友谊！并谈到了歌曲《让我们荡起双桨》，进而形成一种自然营造生活化的环境，同时播放男女同学游玩、共同活动的画面，共同体验歌曲中的和谐与美好。使学生有如深临其境之感，不但激发了学生情绪。而且在这个过程中建立起来的师生的情谊是无以表达的。友情的驱动，学生的学习自然不在话下，不但提高了学习的效率，也在不知不觉中培养学生自立学习的习惯和积极的对待学习的态度。

我认为情境创设也要依靠教师的经验和教学规律来选择。教师提问的方式，也非常利于课堂知识的学习，教师适当的创设问题，给学生提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃了学生的好奇之火，教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感受到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。此时，学生不断学习并渴望继续学习、渴望探索的积极性就会格外的强烈、恰当的问题情境创设，使学生产生了学习的动力，发展了认知能力，并提高了理解能力和分析能力。

主题讨论的方法也将有利于教学活动的开展，这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师实现确定的一个主题，组织学生有的放矢地开展定向或讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案，还可以围绕一个中心，组织学生进社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研或交流讨论。在教学中我曾经组织学生针对我们如何与父母、老师相处的问题开展自由式的辩论。学生热情高涨，在课前做了认真的准备。课堂上他们你一句我一句，争得面红耳赤，课堂气氛及其活跃。这其中有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的学生则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。

运用网络、多媒体手段。这一手段的创设情境是使思想品德课保持活力的一种有效手段，是思想品德课教学改革的趋势。可促使教学方法，师生关系有较大的变化。运用网络或多媒体能节约时间，增加教学质量，还可以利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生对于不同的教师、不同的时间地點、不同的学生都有不同的要求，除了一般课堂教学的要求以外，我觉得更要注意以下几点：在利用情境解决问题时要注意学生思维变通性的训练，近年来，内容灵活，取材广泛，知识跨度大。这就要求学生具备一定的发散思维能力。它是思维变化要多而且灵活，引导学生从不同的角度理解思品概念或一些人生道理。

有效的情境创设使我的思想品德课堂更有生机了，课堂上学生思维活跃，学生的主体地位充分得到了实现，在课堂上师生间的情感交流也加深了，学生大胆的提问和表达想法，都使情和境的有机结合，提升了农村思品课堂的趣味性，使师生真正成为了受益的主体。

参考文献：

[1] 陈心五著，《中小学课堂教学策略》，人民教育出版社 1998年9月版

[2] 《义务教育思想品德课程标准》（2011版 ）