运河美 运河情

图、文 /王茜 朱国华

（接上期）

五、初步尝试，概括表现，建构画面。

1.今天这节课，我们就是要把运河的姿态、气象、韵致美画出来（板书“美”）。老师今天特地为大家选择了这几样比较特别的工具材料，一支大毛笔，宣纸也不大，就这么点，但老师想请你们就用一分钟的时间把你拿到的运河美景照片先进行整体表现的研究，画出运河大的姿态、气象、韵致即可。谁来说一说，一分钟时间，我们可以怎样处理画面的大关系？（比如处理好画面的主次、构图、浓淡墨韵，画出一种大感觉。）

大胆互动交流，穿插示范，提炼方法：舍弃、概括、留白。（板书）

交流提炼：假如我们只对画面中这一景象感兴趣，那么其他景象是不是可以简单画，少画，甚至可以不画？

哪些地方可以不画，进行留白处理？学生大胆讲，老师肯定。如天、水，甚至为了突出主体而省略掉一些次要的部分，直接留白处理。（课件图解）

在中国画中，取舍、概括、留白都是非常高级的表现手段，能提升写意画的境界。像留白就能给人更多更广的想象空间，让人感觉画面更加宽广，让画面更有意境与构图的美感。

学生比较分析不同艺术家表现运河的画法，交流自己喜欢的画法。

2.我们来试试好不好？（老师示范，边画边讲述绘画思路、水墨技法。）

首先，表达整体想表现的画面大感觉。（例：老师想来表现这个无比开阔的画面，我感觉这是一个黄昏时候的运河景象，所以我要把画面处理得相对混沌、苍茫一些。）

其次，讲解根据想表现的这种画面感觉，老师是如何调墨，如何表现主次、远近、构图关系的。

最后，从整体进行大关系的调整，适当运用一些点、线来概括表现，使画面形成错落、重叠的节奏关系。为了画面的平衡感与整体感，还可以讲讲落款、压印的位置。

3.下面也请你对自己写生的照片来研究与尝试一下，看看谁将画面整体的位置、物象的姿态、气象与韵味把握、处理得最好！（学生初次尝试，概括表现画面整体关系，体现构图、墨色韵味等大关系。）

4.简单交流、点评学生初次尝试的成果，重点从墨色、韵致、空间感、构图形式几个方面进行点评、分析。

【设计意图】：这一教学环节主要是想通过与学生的探讨、交流、分析，解决一个画面整体关系把握的问题。所以设计了让学生用一分钟画出画面整体关系的尝试环节，不仅可以让学生对水墨工具材料的使用有一个初步体验，更重要的是想让他们的思维中能形成一个整体的画面墨色、韵致、空间感以及画面布局的理解与建构。

六、深入表现，进行创作。

1.其实，刚才一分钟的练习，同学们的研究非常重要，那么，假如现在给你充分的时间，让你认真地来表现你手中的运河美景，你又会怎么去画呢？那让我们来看看大画家们是用怎样的方法来表现运河美景，进行创作的。

三位画家微视频示范，思考：画家们分别用了怎样的方法来深入表现的？你喜欢哪种方法？为什么？

2.交流小结：

方法① 先勾线，后晕染，并进行细节描绘。绘画风格：细腻、雅致。

方法② 先块面概括，后细细收拾出完整的形和画面大关系。绘画风格：整体、严谨、空间感强。

方法③ 主题细致勾勒描绘，次要的概括表现。绘画风格：豪放、爽快，酣畅淋漓。

3.同龄人作品欣赏（边欣赏边强调注意点，如：画面墨韵、主次关系、点线面节奏、构图形式、意境的传达、画面的完整表现等问题。）

【设计意图】：本环节在概括画面大关系环节的基础上，通过三位画家画同一画面微视频的学习，让学生自主掌握不同的笔墨技法，更重要的是学习到了三位画家不同的创作思路，并通过观看微视频后的方法交流，帮学生清晰地梳理了创作思路与方法。同时，同学对同龄人作品的赏析，教师强调画面墨韵、主次关系、点线面节奏、构图形式、意境的传达、画面的完整表现等问题。

七、学生创作，教师巡视。

作品形式与要求说明：在小宣纸上写生、创作运河美景，完成后将作品贴到小卡片上，并在卡片反面用一句话表达你对运河的深切情感。

（创作意图：请同学们尽力画出美，抒发情。）

教师引导学生以水墨表现运河时要注意构图把握、空间处理、墨韵感觉与笔墨处理等。

八、作业展评。

投影展示，欣赏作品，交流学生写的一句话（对运河情感的表达与传递），教师肯定，并从情感角度对教学主题进行升华，达成情感教育。

九、课堂拓展：

（课件缓缓出示关于京杭大运河历史文化的文字，音乐中教师小结：）

京杭大运河南起老师的家乡——杭州，北至同学们成长的家园——北京，大运河缓缓走过我们的身边，它没有黄河汹涌的波涛，没有长江奔腾的激流，有的只是特有的美丽与深情，并将我们联系到了一起。它不光勾勒出历史的画卷，牵动着时代的脉搏，更牵动着你、我每一个人的心，使我们对它产生一种深深的眷恋与由衷的自豪。

今天这节课就上到这里，下课！

学生创作的情景

学生课堂习作