高中生物教学中自主学习策略的应用

谢林立

摘要：时代的进步要求人们具备自主学习品质，高中生物教学应当引导学生开展自主学习活动，培养学生良好的自主学习能力。本文以人教版高中生物教学为例，分析了高中生物教学中引导学生开展自主学习活动的策略，希望能为当下的高中生物教学改革工作提供参考经验。

关键词：高中生物；自主学习；人教版；分离定律

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0182-01

《普通高中生物课程标准》指出："倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。"课程标准明确提出了变革学生学习方式、引导学生主动参与探究的教学理念，这启示广大生物教师应当在课堂教学活动中应用自主学习策略，培养学生良好的自主学习习惯。结合本人从事高中生物教学的经验，有关建议如下：

1.创设生动情境，激发自主学习欲望

成功的课堂教学，教师应该调动学生思维的积极性、主动性，引导他们生动、活泼参与生物课堂活动。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"只有在兴趣被充分激发的前提之下，学生才会愿意参与自主学习活动。创设生动情境对于激发学生自主学习欲望、培养生物学习兴趣具有重要意义，想要引导学生积极主动参与生物学习活动，教师必须创设生动情境，尽量以学生熟悉的生活现象为切入点，将枯燥晦涩的生物知识与亲切自然的生活现象相互联系，引导学生慢慢进入自主学习状态。

必修二《遗传因子的发现》教学中，上课之前，我在多媒体屏幕上出示了一组图片：红色牡丹花与黄色牡丹花、白色桃花与红色桃花、黑色羊毛与白色羊毛，请学生根据图片思考：生物的遗传是否遵循"融合遗传"的客观事实？根据图片，学生很快就得出了生物遗传不遵循"融合遗传"的客观事实这个结论，但是他们又陷入了新的问题情境：既然生物遗传不遵循"融合遗传"的客观事实，那么生物遗传的基本规律是什么呢？到这一步，学生的探究欲望和学习兴趣被大大激发，我趁机导入孟德尔豌豆杂交实验内容，学生相当配合教学活动。

2.引导合作交流，确保自主学习质量

高中生接触生物这门课程还没有多久，生物学习经驗不足。为了确保自主学习质量，教师应当引导学生展开合作交流活动，发挥群体智慧，体验自主学习的乐趣。在思维不断碰撞的过程中，学生进一步丰富了自主学习经验，同时又培养了良好的合作品质，这对于彰显自主学习价值是非常有意义的。

孟德尔豌豆杂交实验教学中，我用ppt展示了孟德尔实验过程，然后提出问题：豌豆有什么结构特点，孟德尔为什么要选择豌豆作为实验对象？孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？结合生活实例，解释相对性状、自交、杂交、正交和反交等生物概念？子一代表现出高茎？矮茎性状消失了没有？为什么子二代又出现了矮茎？结合一对相对性状的遗传图解，分析孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状分离的？这几个问题层层递进，在学生的就近发展区之间。我鼓励学生以小组形式进行交流讨论，大胆发表个人的意见。这能帮助他们发散思维，形成严谨的思维方式。学生相互补充、不断诘问，确保了自主学习质量。

3.传授学习方法，树立自主学习信心

"授人以鱼不如授人以渔"，教师是学生开展自主学习活动的顾问，应当传授学生有效的学习方法，进一步增强自主学习效果。

为了帮助学生更好地理解遗传与进化内容，我讲解了解题时的四个基本步骤：（1）判断显隐性，可以应用口诀"有中生无为显性，无中生有为隐性"判断；（2）判断基因位置，可以使用假设法，假设顺序"Y-X-常"，看假设情况和实际表现型是否存在矛盾，从而判断基因位于什么染色体；（3）判断基因型，可以根据个体表现型和亲子代情况判断；（4）计算比例，可以应用基因分离定律和自由组合定律进行计算。有了方法之后，学生再解决相关问题就显得游刃有余多了。经过几道题目的实战练习，他们慢慢建立了学习信心，主动要求多尝试一些新题型，参与自主学习的兴趣更加浓厚了。

生物素养是公民科学素养重要组成部分之一，反映了一个人对科学领域基础内容的认识水平。在高中生物课堂教学中引导学生开展自主学习活动，能为他们进一步学习生物和走入社会做准备。当下已经有很多教学者认识到了引导学生开展自主学习活动的重要意义，积极强调自主学习策略在高中生物课堂教学活动中的应用。作为一名新时代的高中生物教师，我们应该充分认识到，培养学生良好的自主学习品质，是高中生物教学改革的重要内容，是适应终身学习型社会发展趋势的必然要求。我们要时刻从生物课程改革这一角度出发，不断创新课堂教学模式，激发学生参与生物自主学习活动的兴趣，一步一个脚印，促进学生自主学习能力的稳步提高。

参考文献：

[1] 戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考[J].中学生物学.2009.13（09）：123-124.

[2] 黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读·教育版.2011.3（11）：45-47.