浅谈数学教学中对学生学习能力的培养

成来文毛

摘要：随着课改的深入进行，课堂教学观念和意识的不断提高，教师的教学水平都有所变提高和进步，因为教师的教学水平和能力能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力，新颖的教学方式，能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生能在愉悦中学习知识和获取技能，从而促进学生提高学习质量和效率。

关键词：教学过程；教学技术；小学数学 ；鼓励

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0165-01

小学数学是为中学学习数学，甚至为将来学习数学运用而打基础的，所以在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个小学生的教育，要充分认识小学生的发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，发展学生的综合能力。

1.利用现代教学技术 ，激发学习兴趣

当今社会，计算机技术是人类社会的一个重要组成部分，普及计算机使用，使之辅助数学学习，提高学生的数学综合素质迫在眉睫。计算机辅助数学教学的方式和内容广泛，对学生操作技能的要求较高，需要严密的教学手段，需要教、学、练一条龙，不能脱节。培养学生具备计算机基础操作知识，掌握一定相关的软硬件使用技术，以及利用计算机解决数学教学中出现的问题的能力，以期达到教学目的，这是众多教师梦寐以求的。做为一种高科技工具，计算机已经进入生活、社会的各个领域，在现代生活、工作中成为至关重要的工具。学习，不是简单的使用，而是为了培养一种素质，除了能够热爱学习以外，还要有独立学习的能力，有深入研究兴趣。确立"以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合"的教学指导思想，小学生对计算机比较陌生，不过这并不影响他们的兴趣，很多小学生已经能够上网，这需要教师利用数学特性，引领学生们使用现代工具，让他们正确的认识现代学习工具，指导学生走上正规之路，激发学习兴趣，提升教学质量。

2.培养良好的学习习惯 ，发展学生的思维能力

2.1 培养学生独立思考和勤奋刻苦的习惯。孔子说过："学而不思则罔，思而不学则殆"，对学和思的关系做了精辟的论述，可见培养学生独立思考的能力，养成良好的独立思考的习惯也是十分重要的。要使学生产生独立思考的热情，在课堂上就应该不失时机地为学生提供独立思考的机会，想方设法地为学生创设探索情境。高年级的教师在教学中让学生找出题目中的条件和问题，独立或小组解答，低年级的教师通过出示主题图、讲述故事、创设情境等方式让学生去发现、收集其中的数学学信息，提出自己想解决的问题，展开讨论、加以思考，相互交流，评议总结，得出结论，不管采取哪种形式的学习，学生都经历了一种"发现--质疑--探新--求证"的思考过程，不仅培养了他们的思维能力，还极大限度地开发了学生的智力。

2.2 培養学生积极动手、动口的习惯。课程标准指出："学生是学习的主体、是课堂的主人"，在课堂上，如果学生不能发挥出自己的水平，个个沉默不语，这样不仅给学习带来严重的不良影响，而且久而久之也会使我们教学工作步入一个不可思议的恶性循环链，不该说的老在说，应该说的总不说，该懂的不懂，该掌握的没掌握，最后的学习效果肯定是糟糕透顶的，所以就一定要加强培养学生的动手、动口的能力，培养他们的操作、交流的能力。课堂上，学生充分动起来了，气氛才能活跃，师生才能更有效地交往互动。课堂上要让学生自己发现数学信息，提出数学问题，积极开展活动，动手操作，动口交流，相互评价，最终达到理解知识，掌握知识，运用知识的目的。通过坚持不懈的训练，不仅能培养学生的表达能力，更能培养学生的分析、辨别能力，事实证明，只要孩子们个个大胆起来，人人表达出来，那么学生所面临的数学问题也就轻松地在他们的辩论中渐渐明白，得到解答，有利于提高学生的分析和理解的能力。

3.做好课堂练习环节，强化学生的知识

课堂练习是教学的重要组成部分，可以测量学生对知识掌握和知识技能的培养情况，以对学生的学习行为进行必要的评价。强调检测与反馈是基于信息化教学的自主学习与协作学习的原则。课件中的练习设计是对学生进行分层教学重要环节，通过检测反馈的信息可以及时调整并予以指导。教学课件对于练习的编写也应该针对不同层次的学生并按照学生掌握知识的步骤进行设置。在进行网络教学课件的设计时，我们对练习的设计作了以下处理：在练习题的题型上分为基本类型题、提高类型题、综合应用型三类编排。基本类型题针对全体学生设计，严格控制难度，旨在考查学生对基本知识点的掌握，题量较多，以有利于后进生练习，提高类型题也针对全体学生设计，主要体现知识的相对系统和综合，题型上求全求新，有一定的梯度和难度，题量多，前部分习题较易，而后部分难度则逐渐提升。综合应用型练习针对中上等学生设计，除这部分知识外，还涉及其他章节的相关知识，题型要力求新颖灵活，能力成分明显，综合性强，难度较高。学生在学习完后要采用及时反馈的形式自己进行自我评价，这样，可以及时知道自己知识掌握的情况，也能让教师及时了解学生的知识掌握情况，以便进行相应知识点的补救。

4.创建一个动态生成的数学教学过程，促进学生形成学习技能

在传统的教学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试有关的知识点上，这就决定了教学的机械化。把知识灌输给学生，让学生死记硬背、做练习巩固，考试时就能按图索骥写出正确的答案，取得好成绩。整个教学过程如同一部流水线，教与学都是生硬、僵化的，按部就班，没有灵活性。新课改的实施促使教师抛开这种教学，实行灵活执教，这样才能让学生很好地探究学习，锻炼学习的能力和素质发展。教学过程本身是一个动态生成的过程，存在很多变化的因素，由于教师观念的束缚，把这种动态的因素遮掩了、忽视了，导致了教育的机械化。现代教育要求教师要有灵活的教育机智，不能为了教而教学，不能主宰学生，要促成课堂教学的动态生成，需要教师关注教学过程中所涉及的与教学有关的方面。

5.应用题教学鼓励学生运用自己的方法解决问题

小学数学教材在每个学期都分门别类地安排了一些应用题的学习内容，并且各内容之间既相互衔接又各成一个模块。很多学习的内容都是以某一模式为代表展开的，学生在学习这些应用题的过程中与其说是开发他们的思维，不如说是让他们在模仿中学习解题的技巧，因而，在整个编排中突出解题技巧的运用与学习，这样一来，教师在课堂上传授得最多的是如何解题，学生在学习过程中最想掌握的也是如何解题，教学重心便由发展思维转向掌握解题技巧上来，这样会对学生的学习是不利的，教师 应当结合学生的实际情况，鼓励学生运用自己的方法解决问题，诱导和鼓励学生学习一些科学的思考方法，但不对学生的解题策略进行强制性的统一，这样学生的思路才会更宽一些，想法才会更多一些，学习的效果也才更会好一些。

古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半"，方法因人而异，希望我们能尽快地找到适合自己的方法，灵活运用，不断创新，让小学数学教学焕发新的活力，促使学生进一步提高学习质量和效率，形成自主学习的能力，发展自身的综合能力，最终提高自己的整体素质。endprint