数学后进生的成因分析

王刚

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0134-01

1.背景及意义

数学学习困难学生是一个繁杂的异质群体。异质性给后进生的鉴别、诊断、干预带来很大的模。同时，由于后进生的形成原因的复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。在转化后进生方面，有许多工作是教师无能为力的、爱莫能助的，如父母離异，应试教育等等，但教师在转化后进生方面起的作用又是不可忽视的，因此应着重从教育方面来研究如何转化后进生。

2.数学差生的表现，究其原因，主要集中在以下三个方面

2.1 家庭的原因。

（1）父子母的综合素质水平不足以指导、教育孩。家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们的身体的发育、知识的获得、思想品德的陶冶，同家庭教育息息相关。数学后进生的大部分家长对孩子的数学学习态度不明确，对子女的数学学习漠不关心。家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成不良影响。目前家庭教育中溺爱型和放纵型的占很大比重。有的家长热衷于赌博嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育"见多识广"的子女。

（2）两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为这么好的生活条件，我们只要有钱给他们用就行了，"以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？"但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教 育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

（3）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭 是父母离异或 由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

2.2 学校原因。

（1）学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的 耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心， 仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者 很快就变成学习上的落后者。

（2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是"成事不足，败事有余"，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。

（3）学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等。

2.3 社会原因。

（1）市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老取代了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

（2）急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也 可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

（3）消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸大其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

2.4 自身的原因。

后进生造成的自身因素主要表现在：学习动机不稳定、意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、道德认识模糊等等。通过对后进生生群体中的不良学习习惯和不良行为习惯，必须从人的差异出发，通过科学的教育途径使受教育者在原有的基础上得到发展与完善，从而培养出多层次、多规格的人才的一种教育。

3.进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义

3.1 从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。就拿数学这门课来说吧， 众所周知，没有精心设计、脱离生活实际的数学教学是很难做到形象生动的。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。

3.2 从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。多培养学生数学学习兴趣，我认为其有效途径就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。

3.3 有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。