论述小学语文翻转课堂教学

李远秀

摘要：翻转课堂教学中，教师和同学进行良好的互动。 不但可以突出学生的主体地位，而且还能增强他们的自学意识，继而让他们对语文学习产生足够的兴趣和意识。翻转课堂主要是以学生为本的教学模式，尊重学生的个性发展，能够让学生根据自己的学习需求来掌握学习进度，学生能够在轻松的学习环境中学习，减轻了学习压力。

关键词：小学语文；翻转课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0087-01

引言：翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生"翻转课堂式"教学模式。"翻转课堂式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂是早起在美国中小学教育当中流行起来的教学模式，这种教学模式随着互联网的发展也逐渐在各个国家流行起来。在传统的教学课堂上，教师都是在课堂上传授知识，学生们在下课之后完成作业进行知识巩固，这样学生们失去了学习主体地位。翻转课堂则是学生们在课堂开始之前就完成了新知识的学习，这样在课堂上，教师主要负责引导学生学习，完成答疑解惑的作用，学生们主要在课堂上进行知识运用的练习，课堂主体变成学生，课堂教学目标也不再是知识的传授，而变成学生运用能力的培养。

1.翻转课堂教学模式特点

1.1 以学生为主体。翻转课堂教学模式改变了传统的课堂教学关系，在这种新的教学模式中，学生能够在课堂开始之前通过自主学习完成新知识的学习，在教学课堂中就能够利用课堂时间来完成知识的运用和消化。教师从课堂的主导者变成引导者，学生从被动听讲变成了课堂活动主动参与者，这样不管是在课堂上的学习还是课堂上的互动环节中，都是以学生为主体开展的。

1.2 把能力培养作为主要目标。翻转课堂需要教师在课堂开始之前，从网络中下载或者是根据教材需求制作出微视频、音频、文档、PPT 等一系列的学习资源，然后发送给学生，这样学生能够在课堂开始之前根据自己的学习情况安排学习时间，通过网络进行互动交流。教师可以在课堂中跟学生不同的学习能力来进行不同程度的指导和帮助，这样不仅能够帮助学生在学习过程中获取新知识，还能培养学生自主学习和自我完成学习目标的能力培养。

2.翻转课堂相对于传统课堂的优势

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。然而，当翻转课堂进入中国以后，这种模式被颠覆了，翻转课堂就是在建构主义理论的支撑下变先"教"为先"学"，而教师的"教"都要服从于学生的"学"，小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生的智慧，激发学生的求知欲。传统课堂由于学习环境的局限性，不能根据学习者特征以及学校设施等提供最适宜的教学内容，也不能充分调动学生的学习积极性和自主学习的兴趣。翻转课堂刷新了传统的教学模式，教师可以通过网络空间上传优秀的课件和视频，并指导学生课前学习相应的教学视频并完成简单的课前作业，在上课前就做好预习，将不懂的问题记录好，心中有丘壑，待到教师答疑或者小组讨论时就能有针对性的解决心中的疑问。这样的课堂模式解决了空间和时间上的局限性，真正做到了充分调动学生的学习积极性进行随时随地的学习，教师也可以通过网络平台随时跟进学生的学习动态，在教学中及时调整教学侧重点和教学进度。

3.翻转课堂在小学语文教学中的意义

3.1 转变教学观念，促进教师成长。对于老师来说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，钻研校本课程，也可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想新理念的熏陶与碰撞，从而更新教育观念，设计教学，又可以把更多的时间投入到对原始文本的分析解读上，课堂上则有更多时间组织学生思考、辩论，演讲等，让学生学习更深入，让学生真正成为课堂的主导。

3.2 变革学习方式，增进学习效果。每个学生的知识背景、经验积累、能力倾向和个性风格都不同，这就要求教师要因材施教，层次化教学，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生是有不同，并能真正实现有针对性的分层教学，每个学生可以根据自身条件和需要，自由、主动、自觉、独立地确定学习目标，设定学习进度，学习速度快的学生可以深挖更难的课程内容的延伸，速度慢的学生则可以重复观看教学课件反复学习，并随时寻求教师的帮助。

3.3 改变教学模式，提高动手能力。翻转课堂与基于问题的学习（PBL）也能结合起来。PBL是一种以学生为主题的典型的教学方法。通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，潜移默化中提升了学生的动手能力，社会交往发展能力和创造力。

综上所述，在小学语文教学中使用翻转课堂教学模式能够有效提升教学水平，在教学当中，教师应该大胆创新教学思路，充分利用网络信息技术和多媒体资源，在教学中给学生们创造主动学习的机会，培养学生掌握全面的综合语文能力，實现小学语文课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012endprint