数字化教学在高校视唱练耳课程中的运用

陈慧

摘 要：视唱练耳是音乐类院校非常重要的一门理论课，随着科技和信息化教育的不断进步，传统的“一本书一台琴”视唱练耳模式日渐更不上时代的发展，视唱练耳教学面临着数字化的教学改革。文章从视唱练耳数字化教学的必要性以及数字化教学应用对策两个方面进行分析，列举了软件Auralian、软件Cabuse和软件EarMaster如何运用到视唱练耳课堂中。

关键词：视唱练耳；数字化；软件

随着科技和教育的不断发展，多媒体教学作为音乐教育领域的一种手段已经对我国教育产生了巨大影响并发挥了积极的作用。视唱练耳课程是我们音乐类课程中一门非常重要的课程，在传统视唱练耳教学中，教师是主导，课堂的音源多为钢琴，传统单一的钢琴音色及单纯机械的听觉技术训练和枯燥乏味的理论灌输。随着时代的发展，音乐千变万化，从音色上来说有弦乐音色、木管、铜管音色合成音色；从节奏上来说有迪斯科、华尔兹等等，在如此丰富多彩的音乐现象面前，传统的单一钢琴音色及但单纯的听觉训练，与学生每天所处数字音乐横行的环境大相径庭，如何能将数字化教学引入视唱练耳课堂是音乐类学科师生们的共同目标。

一、数字化教学的必要性

视唱练耳课程是音乐类院校学生重要的一门必修的课程，视唱即看谱即唱，考察的是学生读谱、唱谱能力，要求音高节奏准确、旋律感强。练耳考察的是音高音准的听辨以及对音响的记忆能力。由于其特别重要所以各大院校的视唱练耳课程都开设两个学年、四个学期。随着电子信息化时候的到来，数字化技术也不断渗透到了视唱练耳课程中，传统教学单一的音源已经无法满足学生对音色、和声、现代节奏等诸多要素的教学要求。视唱练耳课程并非只是一门纯技能训练课程，当然技能训练是此课程的根本和核心，但并非全部，技能训练的最终目的就是是要与实际作品相结合，要做到与作品结合就需要多种多种作品的听辨，必要就需要多种软件的加入视唱练耳课程，教学软件既要对学生的技能训练起到课后辅导作用，又需要部分软件对教师备课起到补充作用。只有多种软件加入视唱练耳课程，才能真正到达数字化教学，同时视唱练耳课程数字化将极大限度的提高学生的音乐听觉能力、提高学生对音乐作品听辨、深层次掌握音乐作品的能力。

二、数字化视唱练耳教学的应用对策

（一）软件Auralian在视唱练耳课程中的运用

在我们传统视唱练耳教学过程中能学习和练习到练耳知识的就是上每周时间非常有限的两节课课堂中，和我们练耳大纲所要求的学生达到的程度相差甚远。学生课堂上所学的知识点需要大量的实践练习才能真正被吸收，但学生后课后在寝室又无法练习非要去琴房才行，从而导致练习练耳的积极性又不太高，所以我们需要给学生提供可供学生课后练习的软件。Auralian软件是包含节奏、旋律、和弦和音阶四个方面，对于环节难度是从易到难依次梯增。打开软件界面的管理菜单栏，先进行用户信息进行设置，并且对数据输入方式进行自由选择，如在音阶、复杂音阶、和弦、爵士和弦、音程听辨章节进行屏幕上的键盘输入，在节奏听写及基本节奏型听写中使用节拍器，在旋律听写过程中使用节拍器，这些环节的设置方便学生输入更为准确。如在音程听记中，由最开始的两音程之间距离比较开始，由简单的三度、四度到七、八度练习，并且有同一音高最为低音进行比较过渡到不同音高为低音进行两音之间距离的比较。还有一项就是音程模唱环节，笔者认为这个环节的设置对于学生课后练习练耳是非常有趣并且是非常有效的方式，在此环节中，软件要求学员根据软件所提示音高，按要求唱准另一音高，此环节对所唱音准要求很严格，偏高或偏低软件都会出现判断错误的对话框，迫使学员认真听准备无误唱准确后才能进行下一题音程模唱。此软件对于学生的课后练习确实帮助会很大。软件Auralian其中还有一项是音束和弦的听记，在模块二和弦部分的最后一节是音束和弦的听辨，首先软件先给出一个指定音，并给出指定音的音响，在此基础上软件给出另外一个音，要求学生根据两个音的旋律音程性质关系推在断出第二个音，再次基础上在进行第三个音、第四个音的叠加。这组练习对于程度较高的学生来说是很好的练习方式，这样逐步添加的方式练习多了以后，对于直接来听辨音束和弦是非常有利的。

（二）软件Cabuse在视唱练耳课程中的运用

Cubase是德国Steinberg公司研发的全功能数字音乐音频软件，该公司属于著名音乐品牌YAMAHA旗下。这款软件对MIDI音序功能、音频编辑处理功能、多轨录音缩混功能均属一流。打来Cubase软件，主界面出现呈现浅蓝色底色，系统默认项目编辑界面由五个部分组成，分别是工具栏、事件信息显示栏、音轨列表、音轨控制面板和事件显示窗。在界面的中间区域新建一个新的工程文件，点击鼠标右键“新建工程”，工程建好之后，可把我们需要的音乐导入软件当中，从而变成一个MIDI文件，再截取需要的音频轨道即可。如作品的综合要素听辨一节当中教师需要听写帕赫贝尔的四个声部旋律，直接让学生听四个声部旋律难h度可想而知，所以我们需要分别听写四个声部旋律，首先导入音频文件入软件，再分别把作品中的第一小提琴旋律、第二小提琴旋律、大提琴声部旋律全部按MP3格式导出下载到音乐文件中，再插入PPT课件当中，先播放第一小提旋律，让学生听写出g来出来，然后再依次让学生听写出第二声部旋律，两个声部听写出来后再播放第一小提琴和第二小提琴二聲部旋律，就这样循序渐进引导学生听出完整的四个声部。在听写作品时不仅能用上此软件，在听辨旋律时也同样可以，传统教学中只能用钢琴弹奏这样学生就只能听到单一的钢琴音色，同样在Cabuse软件上先新建工程，然后再找出需要的音源，再用MIDI键盘进行弹奏，这样同样一条旋律既可以用单簧管音色演奏也可以用长笛音色演奏，在增加了学生学习练耳的趣味性的同时也增强了学生对音色辨别的敏感度。软件Cabuse另外一个重要的作用就是用来给视唱曲目编写伴奏，以视唱练耳伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好伴奏，其中即可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏打下良好的听觉基础。在制作音乐伴奏中，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际作品中来，同时对不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部都有清晰的听辨，这样的听觉训练既可以从整体从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但可以更好的帮助学生及早地适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争力。

（三）软件EarMaster在视唱练耳课程中的运用

EarMaster是丹麦皇家音乐学院与其公司研发出开的一款听音软件，此软件中包含了十几种练习如音程、和弦、旋律、音阶听辨、节奏纠错、节奏默写等十几种类型听辨。并且对于具体环节的听记更具有针对性，相对同类型听音软件互动性更强些，对于答题方式界面有钢琴键盘、五线谱方式来答题，也可以通过筒模唱或者在MIDI键盘上直接答题，这种灵活的答题方式使得学生练习兴趣进一步提高，对于学生答案也会第一时候给出答复，并且对学生进度进行及时跟进。此款软件另一个特点就是具有一定的智能型，会根据前期学生前期答题的难度设置，前期练习情况不大好的环节，软件EarMaster会根据薄弱环节加强此环节练习，对于前期练习基础较好的学生，软件则会加大练习的难度，以满足练习需求。和弦环节是软件EarMaster重点考察的环节，“和弦进行”单元练习最开始系统会给出调式主和弦，根据主和弦判断出什么大小调式，在根据调式听出其和声进行，在此环节中可以学生，不管是首调听觉模式还是固定调听觉模式，都可以凭借自己的听觉习惯进行答题，最终在键盘上弹奏的和弦是一致的。在我们平时教学当中和弦连接也是非常重要的一环节，但是上课练习时间是有限的，有了此软件的填充学生课后练习的问题就能游刃而解了。

随着数字化音乐不断出现，专业视唱练耳教学软件的不断出现，使得我们的视唱练耳教学手段不断提升，随着我们教学理论的更新随着而来的视唱练耳教学大纲、教学考纲也应该不断提升。当然不管时代如何发展、信息化如何变迁，多年来世界各地众多视唱练耳专家总结的传统模式不能取代，我们要做的是延续前人经典的基础上进行创新。时代赋予了高等音乐教育新的模式，21世纪高等音乐院校视唱练耳教师完全可以在数字化教学环境中，站在传统音乐教育所铺垫的基石上，面向未来，不断地提高自身素质，培养更多更优秀的音乐人才。

参考文献：

[1]卢小旭，汤楠，张火.CubaseSX与Nuendo电脑音乐精华技巧[M].北京：清华大学出版社，2007，3.

[2]颜东成.MIDI技巧数字音频[M].北京：清华大学出版社，2007，6.