打造良好农村小学语文素质教育课堂

苏皓月

摘要：受多种因素的综合影响，导致农村小学的生源质量越来越差，而语文学科的表现尤为明显。结合当前农村教育的特点，就如何在小学语文课上开展好素质教育课堂谈几点自己浅显的感悟与体会。

关键词：农村；小学语文；素质教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0081-01

随着新课改理念逐步深入人心，课堂教育作为推进基础教育改革和实施素质教育的主阵地和主渠道，已经越来越被人们所关注。受多种因素的综合影响，导致农村小学的生源质量越来越差，而语文学科的表现尤为明显。现就结合当前农村教育的特点，就如何在小学语文课上开展好素质教育课堂谈几点自己浅显的感悟与体会。

1.转变教师观念，提升教师驾驭课堂能力

传统的教师观念有如下几个特点：

其一、教师是"水桶"，学生是"水碗"，课堂教学是"灌水"的过程。

其二、整个课堂围绕"五个中心"铺开。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演"教案剧"的场所，学生只是教师的配角。

其三、重知识传授、轻方法引导和学生体验。导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

其四、没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

其五、忽视对学生和教学内容的了解和分析。他们的知识基础、学习能力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学生，效果就可想而知了。

那么，教师的观念应如何转变？应从以下几个方面着手：

第一、授课方面要少讲、精讲。学生一堂课的有效注意力也就那么十几分钟的时间，所以教师要尽量控制每节课的授课时间不超过15分钟，把更多的时间留给学生在自主合作学习和教师导引上来，要敢于把时间还给学生用在小组讨论、小组合作和师生互动探究上来。而且教师在授课时要尽量做到"三讲三不讲"：即讲重点、讲难点、讲易错点；学生已经学会的不讲，学生自学就能学会的不讲，讲了也不会的不讲。

第二、教师评价要"多元"。即对学生采取"三度三量"的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。通过这种手段，不断地培养学生自主学习和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第三、教师在课堂作业布置设置上要遵循"三布置三不布置"。即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

第四、教师要精于备课、深钻教材。备课时要充分体现备学生、备教法、备教材，依据学生的学情去备课。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为学习的原动力和催化剂。

2.创设有效学境，导引学生自主合作学习

新课标指出"教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。""有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。"创设有效情境的常用方法有以下几种：

2.1 巧设悬念。教师在课堂上设置悬念，创设情境，是提高学生思维能力的重要途径。如我在教学人教版小学四年级语文上册第一单元《火烧云》中的"学习火烧云的形状变化"一节时，和同学门一起欣赏了我从优酷网上下载的《火烧云变化》视频，学生们看得津津有味，有时同学们还会禁不住说出来：像马，好像还跪着呢，好像在等主人来骑；像狗，好像在飛奔；像狮子，好像懒洋洋的在睡觉……这时学生学情高涨，我顺势问同学们："作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？"同学们迫不及待地读起课文来，后来我再次播放火烧云形状变化视频，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音……一节课就在学生急待解疑下进行教学，学生对新知识的印象深刻，记得牢，甚至终身不忘。

2.2 猜想验证。比如，我在教人教版小学四年级上册教材第六单元《跨越海峡的生命桥》一课时，做了如下设计：让同学们只看标题"跨越海峡的生命桥"，让学生在不看课文的情况下进行大胆猜想，按小组PK。学生对新知产生了浓厚的兴趣，一种迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

2.3 联系生活。生活中到处都有语文，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的语文问题，而且有利于学生体验到生活中的语文是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。另外，课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。

和谐、有效、欢快的课堂是教师和学生积极参与共同配合的结果。把时间让给学生，把空间让给学生，把权利让给学生，不仅给学生留了足够的探讨合作空间，也拓展了学生自主合作学习的能力，更能充分调动学生学习语文的积极性，呈现学生乐于学语文、乐于上好语文的素质教育课堂景观。endprint