提高语言表达能力之五“借”

石巧英

摘要：在小学阶段，提高学生的语言表达能力，不但是教学中的“重中之重”，更是教学中的“难中之难”。本文提出了提高中低年级学生语言表达能力的有效途径，即五借：（一）借教材；（二）借想象；（三）借朗读；（四）借积累；（五）借生活。

关键词：小学语文；语言表达能力；提高方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0078-01

随着社会的发展，表达愈显出它的重要性。加强表达能力的培养是适应社会实际的需要，也是遵循儿童语言发展规律、促进听说读写能力协调发展的需要。如何培养学生表达能力？教师要善于挖掘教材，借助各种互动因子，给学生提供表达的空间。如何提高学生的语言表达能力呢？下面试谈提高表达能力之五“借”：

1.借教材

教材是培养学生说话能力的主材料。教学过程中，教师要善于借助教材，根据教材特点，深挖教材，把表达和教材紧紧相扣在一起，设计让学生容易接受的表达主题，让学生更容易学会表达，培养表达能力。

如：根据《鸭子和白兔请客》中的“他嘟着嘴，很不高兴。”一句，引导学生照样子说一说。教师可这样引导：鸭子不高兴，他嘟着嘴。那你不高兴又有什么表现呢？学生马上想到自己平常生气时的表现，在学生说的过程当中，教师还要注意引导学生把话说完整，把话说明白。有学生这样说：我把头扭向一边，不说话。这时教师就要顺势引导学生按“我……，很不高兴。”或“我很不高兴，……”的提示把句子说完整。学生在老师的引导下说：我很不高兴，把头扭向一边，不说话。

2.借想象

许多课文往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的填补。对此，教师要善于借助课文中的场面空白，设计问题引导学生想象填补，使课文内容更生动、更形象，印入学生脑海的形象更深刻，记忆更牢固，同时在填补空白的过程中，训练学生说话能力。

如《刻舟求剑》最后一个自然段，写了那个丢剑人说等船靠了岸，他要从在船舷上所作的记号那儿跳下江去捞剑。他在船靠岸后也一定会跳下江去捞剑。利用那个人捞不到剑的有趣场面在学生脑海里的形象空白，教学中可设计说写练习：①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？②他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。再如，教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，让学生在情境中畅所欲言，训练学生表达能力。

再如《坐井观天》的第三自然段：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”教学中，教师可让学生去填补“飞了一百多里”这个空白，让学生想象说话：小鸟飞了一百多里，到底飞过了哪些地方？又如，《坐井观天》在故事的结尾处设下悬念，让学生填补“悬念”这个空白，进行想象说话：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么？这样不但培养了学生的想象能力，而且也培养学生的表达能力。

3.借朗读

语文教学教师应一直注重学生的朗读。教学中，朗读训练贯穿课堂始终，并借朗读的特殊魅力，提高学生的语言表达能力。如：在教学《刻舟求剑》时，初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。在充分读好书的基础上，还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——朗读积累”的语言训练达标规程。如教学第一自然段，引导学生紧扣“一不小心”读出意外、惋惜的语气；教学第二自然段指导学生强调“一点儿”读出那人一点也不着急的样子；教学第三自然段则通过句式说话（别人认为： 。）进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。学生在这样的朗读训练中积累词汇，丰富自己的语言，提高语言表达能力，是所谓“厚积”方能“薄发”也。

4.借积累

在教学中，课外阅读中，有意识地引导学生积累语言，并引导学生适时运用语言，丰富学生说话的内容，让学生说话具体生动有感染力。如，在教学《春天在那里》时，让学生积累语言：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红……春天的雾，薄薄细细，草儿醒过来，换上绿的新衣……春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦……春天的太阳那么暖，那么亮……在平常引导学生读《语文报》时，也让学生积累有关描写春天的好词佳句，并引导学生在春天时节观察春天，说说春天。此时，学生说出的春天是彩色的，五彩斑斓的，充满勃勃生机的。在语言积累中，学生的语言表达能力得到有效的培养。

5.借生活

我们的生活丰富多彩，我们的生活无奇不有，这就给我们提供了缤纷的表达素材。教师要善于借助这五彩斑斓的生活，为学生提供表达的素材，提高学生的表达能力。

春天来了，校园春意盎然，充满着勃勃生机；春天来了，春雨绵绵，对面山上云雾缭绕，这是引导学生观察、表达的佳期。那段时间，时常让学生观察校园的春天，觀察家乡的云雾。然后说说有什么发现，学生在观察的基础上进行表达训练，丰满了说话的内容，收到了意想不到的效果。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。教师要借生活，抓住一切机会，给学生交流的平台，激发他们说话的积极性，培养学生表达能力。只要教师善于借助各种有利于训练学生表达的因素，给学生提供更为宽广的表达空间，学生的语言表达能力一定会得到提高的。endprint