浅析情感教育在小学语文教学中的实施对策

黎青

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0071-01

首先语文是门与实际生活联系极为紧密的学科，它具有很强的社会实践性，语文教育对于社会的及个人成长都是至关重要的，我现在以小学语文教学为切入点，结合教学中存在的具体理由，以研究信息化环境研究性学习学生情感教学能力提升的策略为主线，目的是为了探讨在信息化环境下，采用研究性学习与情感教学相结合的方式，研究如何提升学生的学习能力。

在语文教学实践中情境教学对初中语文教学的作用情境教学的内涵。首先情景教学顾名思义就是在语文教学中，根据作文题目和文体摘要，任课教师有目的的为学生创设与实际生活联系紧密或者是生活中常见的情景，从而实现语文的模拟展示，情景教学法的优势在于能够将初中由传统的机械转向真情实感的流露，换句话说就是情景教学法对于初中学生的情感培养和思路启发有着不可比拟的效果，还能激发学生的想象力，进一步开发学生智力，提高其思维创新能力。首先情景教学有助于培养学生情感。传统语文教学只是单纯的教师在讲台上讲，学生在课堂上听，本身就有很大的抽象性，对学生的想象能力及文字思维能力是很大的考验，因此传统教学方式往往造成课堂气氛压抑，学生思维不活跃，整个教学过程显得特别枯燥。而情境教学法能够事先为学生创设一个熟悉的生活情境，容易激发学生的好奇心和积极性。

师生教学互动。语文教学过程，是教师带动学生进行学习的过程。在课堂中保证师生间良好互动，不仅能够推动学生对语文知识深化掌握，还能保证在知识基础上进行有效扩展。教师在对语文知识进行讲解过程中，通过与同学进行理由讨论或辩论，能够有效调动学生对语文学习积极性，在学生集体讨论过程中，教师也加入进来，这就更加推动学生对知识探究。良好师生互动，保证了课堂在欢愉中取得理想教学效果。教学过程中情感融入情感作为连接人与人之间纽带，在对知识教授过程中，也起着至关重要的作用。教师施教过程中，适当情感表达能够在课堂上促使学生产生共鸣，进而有力带动学生进行知识探索学习。教育过程教师情感流露，不仅能够推动课堂氛围营造，也能够有力推动学生跟随教师指引进行学习。在学生语文学习过超中，教师言传身教对其影响重大，在对知识点进行剖析过程中，对学生不同处理策略进行评定时，更要注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程情感表露出不满意，告诫学生错误不要再犯，而对于语文成绩一般的学生，教师应注情感鼓励，不断激励学生学习，保证学生对知识掌握。

充分发挥学生的主体作用。新课标课程改革理念要求转变传统的以教师讲授为主的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中要赋予学生足够的深思空间和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生的互动性，要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随着语文教学内容根据自己所处的具体情境就能够本能的将想法通过文字表达出来。比如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者是求职信的写作策略时，可以让学生自己设计了解的面试情境，让学生在情境中感受真正情境下的文字表达需求。再比如对于话题作文的教学过程中，教师可以事先讲述该话题最近相关的社会理由，可以通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话题的内涵，然后再根据自己的理解进行写作。

近年来，随着教学改革力度的進一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条"唯理性主义教育"的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

情感教育的相对概念是"唯理智教育"，也就是"唯理智教育倾向"。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。情感教育的特征：兴趣性：情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。成功性：情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的"自我接纳"。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。审美性：审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。是双方本质力量的外化和现实化。endprint