探索初中语文拓展性阅读教学

刘艳榕

摘要：我国教育已经逐步向素质教育转化，为了加强语文教学的效果，教师需要突破传统的课文教学形式，将学生从单纯的课文阅读转变为拓展性阅读。引发学生了解文外空间，扩展思维模式，加强学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词：初中语文；拓展教学；阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0057-01

在新课标的理念要求下，初中语文教师必须打破传统的教学模式，不再局限于课文的教学，应当通过拓展阅读教学使学生接触更加广泛和深入的文学领域。在课外阅读和拓展阅读中达到人生阅历和个人积累的积淀。根据自己的教学经验和工作总结，分析了初中语文拓展阅读教学的策略。本文将就此问题进行重点讨论。

1.拓展性阅读的意义

1.1 培养学生创新能力。新课改教学目标是创造新的教学模式，要求提升学生综合素质，发挥自身天赋，得到多方面发展。其中最重要的一点就是提高学生创新力，摆脱传统应试教育死板的教育模式，让学生充分展示自我个性。语文阅读是非常重要教学重点，它是对作品的了解、解读、创造，不仅帮助学生了解课文的表面含义，还要求学生发现问题、提出见解，提高了学生的思维广度，加强联想能力，激发创新力。

1.2 加强阅读与生活的沟通。语文与生活息息相关，作品都是由作者亲身经历的事情，进行艺术处理后创作出文章，文章会反映一些生活的片段。在课堂教学中结合生活，而不是互相独立，摆脱教材的约束，将阅读从课堂中延伸出去，从多方面进行阅读，读出宽广的眼界。为了符合时代元素，需要加强语文课堂的活力，将课堂与生活互相结合，完善扩展阅读教学。

2.内容对比阅读，拓展学生对阅读的掌握

阅读教学的本质是一种实现信息传输交换的过程，而文章带给学生的信息大多是单向的，即学生只能通过单篇文本所给予的信息进行接受、分析、整理和吸收。如果学生仅仅通过少数的文章进行信息的获取，势必会导致思维的束缚和思想的固化。对此，教师如果通过内容比较的方法进行拓展性的阅读教学，可以让学生从单篇文本的阅读束缚中实现思维的挣脱，在接受不同作者、不同文体或不同时代的文章中找出相似的内容，并以此通过对比的方法实现多重信息的综合获取，并在信息的接受、分析、整理和吸收的過程中实现思维的多样化。不难发现，语文课本通常把相同题材或内容类似的文章设置在同一单元，这就是非常典型的对比阅读。然而，和广袤的文学海洋相比，教科书的文章和诗词不过是沧海一粟。所以，教师应当灵活运用教材文章，将阅读视野和涉及范围放到更加广阔的课外阅读中，让学生在拓展阅读中实现多元化信息的获取，从而达到思维的拓展和活跃。比如，在讲解《白杨礼赞》时，教师就可以带领学生阅读陶铸的《松树的风格》，理解以物喻人的描写方法。讲解宋词《江城子·密州出猎》时，教师可以利用《初到黄州》的欣赏让学生了解苏轼豁达乐观的人生态度。讲解崔颢的《黄鹤楼》时，教师还可以通过李白《登金陵凤凰台》的讲解让学生掌握律诗的相关知识。

3.课本延伸阅读，激发学生的阅读兴趣

初中语文课本中的部分文章都是通过原著的节选而构成。由于学生只能获得其中的部分信息，因此对于文章所述事件的来龙去脉往往并不了解，对人物性格特点、文章主旨内涵也难以精准把握，容易造成无法理解文本，甚至误解文章的问题。对此，教师利用延伸阅读的方法引导学生阅读文章原著，不仅能够让学生实现拓展阅读，还可以激发他们的阅读兴趣，实现阅读积累。教师在这个过程中以课文为基础进行深入的阅读指导和方法讲解，可以起到一举多得的效果。

4.拓展性阅读教学方法，培养学生的综合素质

4.1 比较性阅读法。比较阅读是非常实用的教學方法，通过收集有联系的文章，集中进行阅读分析。学生通过比较可以了解到文章的优点，并且提升学生阅读感知能力，充分理解作者写作思路，养成一种跳跃性的阅读思维习惯。运用比较法可以有效了解文章内容中出现的相同点，并且对文章重点进行深入理解，知晓作者需要表达的含义。比较法种类繁多，所以在选择比较点的过程中需要严肃对待，可以采取同一主题间的比较、手法比较、人物比较、内容比较等方法。例如第六单元中学习的《华南虎》、《狼》、《马》这三篇文章，可以根据动物种类的不同，对比动物在文章中如何表达，表达差别有哪些，文章的写作手法有何种优点，帮助学生深入了解课文内涵。

4.2 拓展联想思维。通过阅读文章展开联想，以作品主线为中心，将思维向四周辐射。通过这种方法可以加深对文章的理解，在接近的条件下可以刺激学生回想起以往有关联的事情，亚里士多德曾提出，联想具有类比、接近、对比等方式。利用阅读来达成联想就是利用了接近联想方法，两种不同的事物在时间、事理、空间上有较大接近，于是在阅读过程可以由前者联想到后者，引起学生的情绪反应。例如鲁迅的散文《雪》，通过雪来引导学生扩展思维，从雪想到家庭、想到温暖、想到宁静。

总之，语文教学需要摆脱传统教学的封闭情况，走向开放式教学。加强课堂教学效果，基于课文而有超脱于课文，通过课外阅读提高学生眼界，充分结合生活与语文课程，加强学生的创造能力，培养学生的综合素质，才能实现我国新课改目标。

参考文献：

[1] 王霆.新世纪语文课程改革研究[J].北京师范大学出版社.2012（3）：10-13.

[2] 冉登琼，严先元.新课程的教学策略与方法[J].四川大学出版社.2008（7）：47-48.endprint