小学语文教学中创设情境教学法的应用

赵楠楠

摘要：小学语文作为小学教学阶段的主要学科之一，对学生日后的综合发展起着至关重要的作用。因此教师要加强自身对语文教学的重视程度，不断更新自身的教学观念和教学方法，积极利用情境创设的教学模式，提高课堂教学效率和质量，进而促进学生的综合发展。本文主要对情境创设存在的重要性、影响因素及情境教学法在小学语文教学中的具体应用阐述。

关键词：小学语文；创设情境；教学法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0054-01

在新课改的不断改革完善下，我国相关教育机构越来越重视学生素质水平和情感教育水平的提高，进而提出了种种新颖的教学方法，然而对学生起到的效果却并不理想。由于小学语文属于对学生价值观素质进行培养的一门学科。因此情境创设的方法非常适用于小学语文教学，进而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率和质量，实现课堂教学的最佳效果。

1.情境创设教学方法存在的重要性分析

1.1 带动学生的学习兴趣。教师在利用情境创设教学方法展开教学时，可以将情境和教材内容进行有效融合，积极将创设的情境引入到课堂之中，引导学生能对其表达自身最直观的感受，进而产生共鸣，带动学生内心深处的学习兴趣。例如：在学习《雷锋叔叔你在哪里》一文时，教师可以设置适当的情境带领学生进入，使其能够身临其境的感受到雷锋不求回报、乐于助人的优良品质。长此以往学生也会逐渐养成乐于助人、互相帮助的良好习惯。

1.2 充分发挥出教师的引导作用。情境创设教学方法在小学语文的应用过程中，教师不再是采用以往传统照本宣科的教学方法，而是充分发挥自身的引导作用，引导学生展开更有效的课堂学习，使学生能够完全融入到课堂氛围中，表现出学生在课堂教学中的主体地位，进而培养其养成主动学习的良好习惯。

1.3 便于学生更有效的理解教学内容。传统的语文教学过于重视对学生理论知识的传递，却忽视了学生的实际接受能力，导致课堂教学氛围太多枯燥无聊，许多学生对语文学习失去了兴趣和热情，不利于学生的全面发展，而情境创设教学方法的使用过程中，教师可以通过模拟、画图等方式将书本中的理论知识以更直观的方式展示出来，便于学生对其展开理解，进而提高自身的综合语文成绩。

2.情境创设教学方法在小学语文教学中遭到的影响分析

2.1 教师的自身综合素养。总的来说，情境创设的教学方法是对传统教学方法的一个重要补充。因此若要将其引入到小学语文课堂教学中，就对小学语文教师的综合素养提出了更高的要求，教师不但要深入研究没一位学生的个性特点和实际学习情况，还要在情境教学前进行充分的准备工作，选择最恰当的时机引入，营造良好的课堂氛围。

2.2 学生的心理因素。通常学生在每一时间段的心理特点都是不同的，而小学阶段的学生大多都是处于迷茫懵懂的状态，其对知识学习方面是无意识的，被动接受着教师知识的传递。因此教师在具体教学中，使用情境创设教学方法之前首先要考虑学生的心理特征，将学生的无意识学习转化成有意识学习，进而达到高效教学的目的。

2.3 家长的充分配合。通常来说，家庭教育和学校教育是处于一体的，二者存在着密切的联系。因此对教师来说，家长的积极配合也是极其重要的。主要原因包括两点：第一，学生在家中的时间明显超过学校时间，家长与学生的沟通机会也相对较多；第二，家长和学生有着天生的亲切感，因而家长应充分展示自身对子女的引导作用，对学生展开有效的教育。

3.情境教学法在小学语文教学中的具体应用阐述

3.1 以提出问题的方式进行情境创设。教师若想有效集中学生的注意力，提高学生学习的积极性，就可以在情境导入的环节为学生设置相应的课堂问题，带动学生进行认真的思考研究，进而展开情境创设教学。通过提出问题的情境创设教学方法不仅能培养学生主动思考的意识，有效提高课堂教学效率和质量，教师还能在学生求知欲望达到顶峰的情况下引入新课程的教学，并结合课程重难点内容对学生展开提问，从而增强学生的综合进步。例如：在学习《动物过冬》一文时，教师可以以提问的方式展开具体教学，如："大家最喜欢的动物都是什么啊？知不知道各种动物都是怎样度过冬天的？"等，接下来就让学生阅读文章，明确各种动物都是怎样进行过冬的，并找出能代表动物过冬及采取过冬方法的语句，一会教师要一一提问。通过这种方式不但能够顺利引出该节课堂的教学重点，吸引学生的注意力，还能充分带动学生的学习兴趣，使其完全融入到课堂教学中去，进而提高学生的思考能力和主动学习能力，实现教学的最佳效果。

3.2 通过网络技术进行情境教学的创设。多媒体技术作为新时期教学的重要工具之一，目前已经被广泛应用于各个行业之中，而多媒体技术在小学语文课堂教学的具体使用就是指在课堂教学之前，教师利用多媒体技术收集一些教学资料，如视频、图片及音频等，进而将其制作成教学课件，更直观的对学生进行展示，充分吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，使学生在身临其境的情境创设中受到感悟，从而达到高效教学的目的。例如：在学习《春雨的色彩》一文时，文章中将春季雨后的天空景色通过拟人手法生动形象的展示出来，因此教师若想让学生对此篇文章更深入的了解，就可以适当借助多媒体技术的优势，将文章体现的相关内容通过图片、视频及音频的手段进行展现，进而使学生能够更直观的感受到春季雨后天空多姿多彩的景色。通过这种情境创设的教学方式不但能充分发挥学生的想象力，进而提高学生的创新能力，加强其对美的感悟和理解水平，还能有效激发学生的学习热情，让其在学习过程中感受到大自然的魅力，实现课堂教学的最佳效果。

3.3 加强和实际生活和有效结合。由于语文教学和实际生活有着必然的联系，可以说是对生活内容的一种总结。因此教师在进行创设情境教学时，要将其和实际生活充分联系，并且在此基础上提高学生的认知水平，进而充分体现出情境教学的真正内涵。同时由于现阶段小学生的思维尚且不够成熟，因此教师若将文章和实际结合讲解，不但能够便于学生展开理解，还能增强学生对实际生活的关注，从而提高其对生活的热爱。例如：在学习《一次比一次有进步》一文时，从文章的标题来看，小学生可能在理解方面存在着一定难度。因此教师若想学生更加有效理解其中蕴含的道理，可以借助一些寓言故事，如"水滴石穿"，教师可以将一些关于水滴石穿的图片发给学生，然后向学生提问："同学们有没有见过石头上有洞？""知不知道其是怎样形成的？"然后让其进行预习，也可以和学生之间互相沟通探讨，最后教师再对学生的回答统一归纳，石头上洞的形成是水坚持不懈的成果，由于水滴常年在石头的同一个位置进行滴水，进而才产生了"水滴石穿"现象。通过这种方式不但提高学生对文章的理解能力，还能在课文的学习过程中培养学生坚持不懈的良好品质。

4.结束语

在新时期的不断发展下，创设情境教学方法在小学语文教學中得到较为广泛的应用，不但能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，还能有效提高教学效率和质量，弥补传统教学方式存在的缺陷，进而实现课堂教学的最佳效果，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.

[2] 杜令丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2016（9）：25.

[3] 梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015（2）：105-106.

[4] 华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260.

[5] 王丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2016，1（16）：38-39.endprint