利用教育装备改进实验教学的点滴做法

刘桂兰

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0032-01

1.改变传统的说教观念，改变对实验教学的认识

小学科学实验教学是一门从理论到实践，再从实践到理论的一个教学过程，这一过程就是本着以学生为主体，培养学生从细微观察入手，通过一系列的动手操作，从感性思维升华为理性思维，从具体延伸到抽象，循序渐进的培养学生的操作能力和探究问题，总结问题的能力，使得孩子们在轻松地氛围中能拓展想象空间，敢想，敢做，勇于探索，积极寻找问题，解决问题。教师在这一过程中起到一个引导和启发的作用，把独立解决问题的重担交给孩子们，让他们充分体验成为学习主人的快乐。

2.充分做好实验教学的准备工作

2.1 制定切实可行的实验教学计划、有明确的实验教学目标。在每学期初或每学年初，教师要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制定好切实可行的《科学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料进行统计，然后上报教务处，适时地准备好有关实验器材和药品，保证实验能按计划保质保量开设。

2.2 精心设计好实验教学程序。教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考慮得细致，尽可能设置"为什么"，以激发学生的思维。

3.加强实验教学的课堂组织管理

多数学生把观察简单地理解为"看"，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。

4.切实做好演示实验

演示实验是教师在课堂上进行实验操作和示范，并启迪学生观察、分析、归纳和总结的教学活动。它具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成科学概念、得出科学规律前营造出活生生的科学情景，使学生感受深刻。同时它还能为创设科学情景、激发学生的兴趣和求知欲，促进学生思维发展和能力的提高，巩固和加深对所学物理知识的理解和应用，训练学生的实验技能和动手操作能力，培养学生以科学的态度和方法去发现和解决问题等创造条件。俗语"百闻不如一见，百看不如一做"说的就是这个道理。因此，作为一名科学教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生演示各种丰富多彩的科学实验。

5.正确指导是实验教学成败的关键

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱"独角戏"要好得多。

5.1 对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。

5.2 善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究"食物的保质期"实验时可让学生思考："食物的外包装？""食物的种类？""食物的储存方法？"这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

5.3 发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。

6.把现代信息技术应用到课堂上，化枯燥为神奇

6.1 运用多媒体教学手段，激发学生对化学实验课的兴趣。小学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。

6.2 运用多媒体教学手段，突破实验课中的难点。在科学实验课中，多媒体教学手段和实验教学手段适当结合，恰当运用，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。

总之，科学是一门自然科学的学科，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。除常规的教学手段外，教师要积极开展教学仪器现代化、信息化环境下教学方法和学习方法的研究，使小学实验教学的水平和质量得到提升。endprint