新课改教学模式之信息技术环境下问题教学法

章丹赛

摘要：新课程改革实施已经经过了几年，面对新课改、新理念，如何去实施，真正把新课程理念落实到实际教学中，让学生在探究的氛围中发挥主观能动性，主动参与、交流合作、探究发现，创造性的學习知识，改进学习方式，使学生真正成为学习活动的主人提高学生的学习效率已经成了很多教育工作者思考的问题。

关键词：导学案；教学视频；自主学习；重构问题；纠错释疑；整合知识；拓展引伸；反思训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0031-01

新课程改革实施已经经过了几年，课堂上学生参与的模式，方法多少有了一些改变。但长期的填鸭式教学，也成功的在当代中学生中扎下了深深的根。在实际操作中我们仍能看到死气沉沉的课堂。学生们要么在教师的满堂灌中被动接受，要么就是在参与的过程中无所适从，针对这一现象我校在提出"导学案教学"的基础上又提出了"信息技术环境下问题教学法"。

"信息技术环境下问题教学法"的要领就是实施课前三任务、课堂五环节和课后两步骤。课前三任务：（1）教师编写导学案；（2）教师录制教学视频；（3）学生课前自主学习（7-10分钟）。课中五环节为：（1）观看视频，重构问题（5-10分钟）；（2）纠错释疑，优化问题（3-5分钟）；（3）剖析探究，整合知识（8-10分钟）；（4）检测讲评，个性（化）辅导（10-12分钟）；（5）深化问题，拓展引伸（5-7分钟）。课后两步骤为：（1）反思训练，批改评价（15-20分钟）；（2）集体辅导，个性化指导。即在课前，学生通过自主地学习课文，完成导学案，发现或思考分析问题；在课中，教师们适当运用多媒体等信息技术，使"教学"以"系统的问题"为载体，"问题"以"搜集、剖析、解决"为主线，形成"纠错释疑、思索、优化问题；剖析探究问题，愉快解决问题；独立完成检测，自主构建知识；深化问题，拓展延伸知识"的教学态势，课后，通过反思、作业，提升知识，发展能力。让学生经历这源源不断的自由、热情、智慧与能量所迸发的激动人心的过程，从而达到促进学生自主学习、自主发展的目标。

在导学案辅助教学经历了高中一轮的试验后，"信息技术环境下问题教学法"迅速成熟，已在高一、高二年级普及，成效显著。

1.学生养成了良好的学习习惯

好习惯受用终身。学生从在教师的指导下，家长的督促下学习到自主学习，是一个从不自觉到自觉的过程。在这一过程中，学生经历了意志和耐力的磨练，逐步形成了自主学习的意识，养成了独立学习习惯。学生的自主学习意识都优于研究前。

2.优化了学生的学习效率

课前问题驱动、课堂师生互动、生生互动，成了学生学习能力发展的最大平台。个别化、零距离的帮助解答，让暂时的后进生受益匪浅。而对于那些学有余力的学生，他们可以继续探索，往更深、更高、更广的领域继续学习，也可以发挥优势，帮助其他的同学学习，在帮助别人的同时也促进自身知识体系更加稳定清晰，达到双赢。"信息技术环境下问题教学法"的真正魅力就在于改变了传统教学模式沉闷的填鸭式教学，让学生成为了课堂的主人，而教师仅仅是课堂教学的组织者，最大限度的提高了学生的学习积极性和主动性。

3.提高了学生的综合素养

"信息技术环境下问题教学法"利用集体的力量，把学生的学习习惯迁移到了学习之外。学会了团结协作、学会了如何用精炼的语言表达自己内心的想法，锻炼了口才，从而养成了包括品德在内的行为习惯、人际交往、自我管理的意识，提高了集体荣誉感，在教学中无痕地进行德育教育。全体学生都愿意上讲台讲课，与教师交流，与其他同学交流。通过同伴互助，学生学会取长补短，学会团结协作。

学生也明白了怎样通过有效的途径去解决问题、克服困难，掌握了解决问题的途径和方法，也消除了以往面对困难畏惧的心理，展现了乐观、自信的精神风貌。

时间长了，孩子自己便会在学习的过程中摸索总结出一套适合自己的学习方法，成为一个会学习的孩子，养成良好的学习习惯，这将会让他终生受益。

撒切尔夫人有句名言："生活的秘诀在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。"当孩子养成良好的学习习惯之后，潜意识将会在身上发挥更大的作用。潜意识也是受到人的支配，同时对人发挥重要作用的，孩子养成了良好的学习习惯之后，时间久了就会形成条件反射。他们会按时写作业，在写完之后习惯性地去检查错误；他们会在预习的时候有意识地进行对定义、定理、公里等的理解，然后将内容消化后应用于解题……孩子在由学会到会学的转变过程中，学习变得有条理有秩序进行，效率也会变得非常高。

4.改变了教师的教学行为模式

通过"信息技术环境下问题教学法"的实践和研究，老师的观念有了很大的转变。真正认识到"教"是为了"学"而服务的，教学生学会不如教学生会学。在教学中，教师注重的不再是学生具体学科知识层面的掌握，而是学生一种学习策略、学习方法的习得，学生自身的学习素养的提高；导学案的编写、课前知识点的视频录制对老师的备课提出了更高的要求，在备课和上课时，老师关注的不再是老师怎样教，而是关注学生怎样学。

5.颠覆了传统课堂的教与学

"信息技术环境下问题教学法"把教师的"教"立足于引导学生自己学会学习，在学会学习中区发现问题，去反思与探究，这就是朱熹说的"事事都用你自己去理会，自己去体察，自己去涵养"，教师只做一个引路者、组织者、有疑难处共探究的合作者。对课前录制的视频，学生在课余还可以反复观看，真正的做到翻转课堂。

"信息技术环境下问题教学法"的实施虽取得了一定的成绩，但作为教师在编写导学案和录制视频等环节上还是要多下功夫，多反思：设计的教学活动合理吗？学生能接受吗？学生都主动参与了吗？参与的程度是怎么样的？这样的参与对他们有效吗？是面对几个学生来开展教学的？是不是做到了让每一个学生的能力都得到发展了？

只有不断地去反思我们的教学，保留好的地方，改正不足的地方，我们才能不断的进步，真正提高教学效果。让我们的教学扎实，有效，有深度，有情趣，让我们的学生学得轻松快乐。endprint