小学写字教学初探

戴彩琴

摘要：汉字是我们民族文化精粹，在中国历史文化长河中源远流长，有着举足轻重的作用，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为己任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。

关键词： 兴趣 写字 小学生

【中图分类号】G623.2

俗话说“字如其人”，能写出一笔好字是每一个人梦寐以求的愿望，是一个人的外部形象所在，是一个人素养的组成部分，而写字又是一项重要的语文基本功，它的形成和发展关键时期就在小学阶段，因此搞好写字教学，让学生写一手好字至关重要。

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。

小学语文教学大纲也明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文老师面临着挑战，因此，我们必须提高认识，采取得力措施，切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。

一、培养兴趣入手，指导学生写好字

相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

心理学研究表明，兴趣是推动学生活动的一种内存的动力。对于年龄尚小、无意注意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说， 重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的，因此在写字教学中培养学生写字兴趣是至关重要的。

1.引人入胜的故事激趣

少年儿童爱听故事、讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识、受到启迪。我国是個历史悠久的文明古国，她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名人，他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生、激发学生写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之每天“临池学书”、清水变“墨池”的故事中学到勤奋；从欧阳洵露宿碑旁三天三夜分析揣摩碑文的故事中学到对书法的痴迷；从怀素写字写穿木板的故事中学到持之以恒；从岳飞沙土练字的故事中学到自强不息等等。

2.展开竞赛，佳作传阅

教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。定期在班级举行写字比赛，师生共同评出优秀作品，给予表彰。榜样的力量是无穷的。教师可以把学生作品中最漂亮的作为样本，让班级学生传阅，通过优秀作业的传阅，增强学生的荣誉感和自豪感，激励学生写好字。

3.恰到好处的言语激励

每个人都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽松的激励，能使学生们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业，教师可以亲切鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以手把手地指导。切不可说出“你的字像鸡爪一样”，“你的字太丑了”之类的挫伤学生积极性的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”，“努力吧，未来的书法家”却可以是学生信心倍增，燃起他们对写好字的希望之火。

4.采取直观示范教学

要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学[1]。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣；学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。

二、深入分析、悉心指导

学生的写字是否入门，写字水平提高的快慢，关键是老师的指导。因此教师的指导要讲究方法，注意直观性、启发性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量。

老师的示范是写字教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生受到教育。

1.指导书写主要指教师的讲解与示范

教师的讲解要把握与突出每一个字的重点与难点，做到精讲，讲深讲透。如在教“雁”、“绑”、“裂”这三个字时，首先利用中线定比例，再找出重点笔画，“雁”字第二个单人竖定位在竖中线上，竖要直；“绑”字的竖撇定位在竖中线上；“裂”字的点下横定位在横中线上。字的大小要占全格的十分之八，也就是“字要摆中间，大小八分满”。另外还可以巧妙引进数学概念，帮助学生提高写字技能，如：引进“平行”“等距”概念，写好重叠笔画。如：“三”、“川”、“形”等。引进“等分”或“分数”概念，找准笔画的位置，如：“斤”、“出”、“世”等。引进“比例”概念，使笔画搭配协调。如：“十”、“土”、“四”等。引进“夹角”概念，写好撇、捺、折、竖弯。如：“匀”、“句”、“勺”等。引进“圆弧”概念，写好弯钩，如：“银”、“家”、“飞”、“心”等。引进“图形”概念，把握字的间架，如：“四”扁、“用”方、“之”三角等等。由于小学生的摹仿能力较强，因此教师要注重给学生示之以范。给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。教师在做示范时对基本笔画要做到一丝不苟，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提顿。之后，再让学生拿出字帖首先“读帖”，即临写前对每个字的笔法特点进行分析，把握好笔画的形态，摆脱机械模仿；接着让学生“空临”，即用手指在字帖上指指画画，把通过分析领会的要点用手指比划出来；最后再描写、临写，并跟帖本反复比较、推敲，找出存在的问题，在下次临写中加以克服，从而把每个笔画写得规范流利，每个字写得工整漂亮[2]。endprint

2.指导规律

汉字成千上万，结构变化较多，教师也不可能把每一个字讲解示范。这就要求教师在指导学生书写时拿典型字书写进行示范，以便举一反三，并帮助学生寻找汉字的书写规律，这样就能使学生练习起来事半功倍，如字形、重心、比例、布局等，就字形而言有正斜、长短、大小、疏密之别，像“米”、“木”要写方正；“匆”、“勺”要写得斜而正；“冲”、“目”要写得长；“而”、“从”要写得短；“露”、“繁”结构要收紧；“七”、“土”要写得宽绰粗壮。让学生练字时既动手又动脑，从中发现汉字的共性，掌握其书写规律。

三、严格要求，养成良好的写字习惯

练字要先练姿，书写的姿势对于练字非常重要，正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童的身体正常发育，防止近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，所以从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。老师必须不断地提醒，并加以纠正和示范。因此，教师在教学时，一定要严格要求学生用正确的姿势写字，促使学生养成良好的写字习惯。正确的写字姿势，道理上容易懂，但要让学生真正做到却不是很容易。可以把正确的写字姿势编成“十个要”：头要正、肩要平、胸要張、背要直、头要稍向前探、左手要放在桌子上、凳子要坐满、腰要成直角、脚掌要放平、一定要记牢。并把这“十个要”写在小黑板上，练习写字前挂起来。练习时先让学生读一读，然后对照着做，此时再请做得好的学生做示范，让大家观察、评议，就能取得比较好的效果。可是，当作业量大时，有点学生越写头越低得厉害，胸部渐渐靠近桌边，腿脚也不由自主地乱放，这时，教师要不断地巡视，及时提醒，帮助纠正。平时可留心记录，将写字姿势坚持做得好的学生的名字记下来，及时表扬，然后每周总结一次，奖励习惯好的学生；也可以让学生自己管理自己，在写字之前按照“十个要”摆好姿势，自己评价，感到满意了，再让同桌评价，同桌说达到要求了，再动笔书写；还可分组互评，开展竞赛，比一比，看谁正确的写字姿势保持的时间最长。只要严格要求，时间长了就养成了良好的书写习惯。在实践中只严格要求坐姿、握姿还不够，还要严格要求写好基本笔画，做到横平竖直、撇提有尖、捺有足、折有角、弯有弧、点要圆，不放过一个笔画，久而久之就养成了认真书写的习惯。

字无百日功，小学生要想真正地写出一手好字，仅有浓厚的兴趣、教师的正确指导、严格的要求是不够的，还需要有持之以恒的精神。

参考文献：

[1]高艳.运用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J].中国现代教育装备.2010（08）

[2]涂淼.描仿入体读临结合——新理念下的写字教学[J].科学大众（科学教育）.2011（03）endprint