高中物理新课程改革对高师物理教育改革的拉动作用

徐娜

摘要：本文以高师物理教育改革为研究对象，以高中物理新课程改革对其拉动作用为研究目标。首先分析和阐述了我国高师物理教育的现状，分析发现：物理教育观念落后，没有为基础教育提供服务作用、高师物理教育缺乏统一的改革目标，存在不完整的“教师知识结构”。其次要通过重构课程结构、提高教师综合素质，为高师物理教师准备充足的“教师知识”来实现高中物理新课程改革对高师物理教育改革的拉动作用。希望能够通过本研究为我国高师物理教育改革的顺利进行提供一定的帮助作用。

关键字：高中物理；新课程改革；教育改革

【中图分类号】G633.7

引言

近几年，我国高师教育存在诸多问题，如课程设置狭窄、科研意识落后、学科程度较低等，虽然针对这些问题新课程改革起到了一定的作用，但是仍然在很多方面欠缺考虑，对于高师教育改革的指导作用没有充分发挥出来，因此应当加大对相关方面的研究。本文针对这一问题，对高中物理新课程改革对高师物理教育改革的拉动作用进行了分析和研究。

一、高师物理教育现状分析

（一）物理教育观念落后，没有为基础教育提供服务作用

教育生存和发展的基础就是社会需求，而基础教育的需求则是高师教育生产和发展的提前。然而高师物理教育长期以来始终与高中物理教育保持一种脱离状态，且处于自我封闭的状况，对于高中物理基础教育也没有提供服务和帮助作用，其具体表现在以下几个方面：（1）对于高中物理基础教育缺乏必要的研究，高师教师一般仅仅注重完成自己承担的教学任务，而对于高中物理课程体系、物理教学理念以及教学方法等的研究并不关心；（2）缺乏积极主动参与高中物理基础教育的意识；（3）高中物理新课程改革已经在我国全面展开，然而很多高师物理教育并没有主动参与进来，也没有关注物理基础教育在改革中出现问题。在这种现状下，培养出了的学生就成为一种“半成品”，而且还要接受再教育。

（二）高师物理教育缺乏统一的改革目标，存在不完整的“教师知识结构”

高中物理新课程改革是在我国教育部以及相关部门的推进下，分步骤、有计划进行的。而高师物理教育改革却一直处于一种自发状态，缺乏统一的改革目标，这对于高师教育改革进程具有很大的消极作用。另外，高师物理教育改革流于表面，缺乏落实改革工作，具体表现在以下几个方面：（1）对于物理教学过程缺乏一定的指导，仅仅停留在一般要求上，也不具备科学的操作性；（2）没有将物理教学改革新理念落实到教学的各个环节中。如高师物理教学并没有根据物理基础教育的改革和时代的要求来进行强化，其基本内容仍然停留在理论物理和普通物理上面。另外，在对高师物理教师评价体系上，缺乏对课堂教学以及教学改革效果的有效评价，而仅仅依靠教师发表文章的级别和数量来评价，从而挫伤了高师物理教师进行教学改革的积极性和热情，从而造成“教师知识结构”的缺失。

二、如何加强高中物理新课程改革对高师物理教育改革的拉动作用

（一）重构课程结构，为未来教师准备充足的“教师知识”

首先，为了适应高中物理教育的基础性要求，要构建科学的课程体系和课程结构。（1）整合理论物理和普通物理课程。如整合理论力学和普通力学，在加强力学知识知识的同时，也要尽量减少学时。这样不仅满足了新课程改革对于多课少时的要求，同时还强调了课程的基础性；（2）为了适应现代化教学改革的需求，还要提高近代物理学课程的地位；（3）要设定多层次的物理知识选修体系，其设定要根据学生的未来走向来进行。针对高中物理教育以及实用技术等，来设定教学要求，将其选择性充分体现出来。

其次，合理调整教学内容，编写更为合适的教材。高中物理教材的编写要根据高中学生的学习特点，能够充分反映出物理学的最新进展；基于完整的物理知识体系，高中物理教学内容要尽量简化相关的理论推导，体现出课程的趣味性；要不断强化物理学思想和方法，为此要增加对著名物理学家的简介以及物理规律的形成过程，充分激发学生对于物理学习的热情。

另外，增加教学实践环节，合理调整教法课程，强化高师教育的师范作用。“教师知识”构成的重要组成部分就是对物理教法的学习。因此必须重视物理教法课程，将教师的教学理论和经验充实到物理教法课程中去；此外，要使学生充分了解到当前物理教育发展的状况，同时还要掌握必要的教学技能，从而增强高中学生在高考中的竞争实力。

（二）提高物理教师综合素质，构建完备的“教师知识”结构

首先，要加强对教师的专业培训，构建物理教师完整的物理学科知识。物理教师不仅要对物理知识结构进行熟练掌握，而且还要对物理学家的科学思想以及其所研究的方法进行有效了解和掌握；要对物理新课标进行深入分析和研究，了解物理学科的前沿知识以及与其相交叉的其他学科知识；采用在学术报告、培训、进修等方式来充实自己的物理学知识，为成功教学打下良好基础。

其次，要加强训练物理教学理论和教学方法，为物理教法知识体系的完整构建奠定基础。（1）要对物理课程教学进行有效管理，表征物理知识的教学法，采用一定的教学策略；（2）了解并掌握物理教学目标和价值取向，制定合理的教学计划；（3）对学生学习物理的动机进行充分调查和了解，并了解他们的特征和未来发展方向。

另外，反復思考物理教学过程和教学行动，构建“教师知识”结构。物理教师的任务并不是单纯的将物理学知识传授给学生，而更重要的是通过自身对于物理教法以及物理知识的反思，形成一种灵活、独特处理教学问题的能力，逐步构建能够体现教师教学特色的“教师知识”。

三、结束语

综上所述，随着经济、文化的发展，为了满足现代化教育的需求，高师教育对其教学理念、课程体系等各个方面进行了多次改革。针对高中物理新课标改革，要不断加强高师物理教育与高中物理教育的衔接，从而提高高中物理教育的质量。

参考文献：

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