初中英语课堂导入策略探析

钟洁连

【摘要】俗话讲：“万事开头难。”“好的开头是成功的一半。”有效科学的课堂导入不仅能集中初中生听课的注意力，而且能有效提升课堂教学实效。文章阐述了初中英语课堂导入设计需遵循的趣味性、针对性、间接性等准则，进而用实例探讨了初中英语课堂情境导入策略、活动导入策略、设疑导入策略等，希望对初中英语课堂导入提供有价值的参考。

【关键词】初中英语；课堂导入；策略

一、绪论

一堂课上，学生有效注意的时间有限，有效的课堂导入不仅能集中初中生听课的注意力，而且能有效提升课堂教学实效。所以在课堂教学过程当中，初中英语教师应当重视英语课堂导入的选择与安排，并在课堂导入上下苦功，围绕初中英语课堂教学任务的需求、教学内容的安排以及初中生学习特征等进行考量，采取最优的课堂导入策略。

二、初中英语课堂导入设计需遵循的准则

（一）课堂导入需有趣味性

课堂教学的艺术不仅仅是教授学生知识，更重要的是鼓舞、唤醒、激励学生。教师在设计课堂导入时，应当针对初中生的心理和生理特征优先遵循趣味性准则，即教师的课堂导入设计需绘声绘色，充满趣味性，让初中生对其产生浓厚的兴趣，进而帶着一种愉悦的心情，发自内心地渴望学习。

（二）课堂导入需有针对性

初中英语课堂导入的设计需要有明确的针对性，设计的课堂导入需紧紧围绕初中英语课程的教学任务、教学目标、教学重难点等进行，并且契合当前初中生的认识能力。尤其课堂导入的设计不能忽视针对性而设计出一些跟课堂教学内容联系不是很紧密的哗众取宠的内容。

（三）课堂导入需有简洁性

课堂导入不应挤占较多的时间。教育领域的专家学者普遍认为，初中生一堂课的注意力有效集中在5-25分钟。所以教师在进行初中英语课堂导入的时候，要以最快速、最有效的方法来集中初中生的听课注意力。建议初中英语教师的课堂导入需精心设计且时间尽量控制在2分钟内。

三、初中英语课堂导入策略

（一）情境导入策略

情境导入策略是指在课堂导入时借助多媒体、图片、实物、直观道具、动画等结合声音、文字给初中生带来形象生动的刺激，进而激起学生的学习热情，让学生积极主动参与到课堂教学中。

1.多媒体情境导入策略。多媒体情境导入策略为初中生提供直观、鲜活的情景，让初中生获得丰富的视听体验，进而激发浓厚的兴趣。视听导入是多媒体情境导入策略中比较常用的，一般是先让初中生收看一段跟课堂教学内容有关的视频，接着讨论所看到的视频中的内容，最后再引出课堂教学任务话题。例如，在讲授九年级英语“Festivals”一课时，为了使初中生更加清晰、直观地了解西方传统节日与文化，可在课堂导入中利用多媒体播放工具先播放Thanksgiving Day视频，让初中生亲身感受一个家庭欢庆感恩节的情景，然后教师提问：What were they doing？ 同学们纷纷答：They were having a party to celebrate a festival.紧接着教师又提问：What did they do at the party？...就这样，初中生学习的热情很快被激发出来，纷纷根据视频给出不同内容的答案。教师最后按照学生讨论的内容导出该课要教授的新话题：It is a new festival for the US and we dont have it in China.It is called Thanksgiving Day.And today we are going to talk about Thanksgiving Da.

2.实物情境导入策略。英语教师要善于借助生活工作中的实物来导入新课。例如，在讲授七年级英语Unit 7 “How much are these pants”一课时，教师可将家中的衣服当作实物道具在课堂上展示，并把这些衣物设计为同学们模拟商店购物的情景，如下：

A：Can I help you？

B：Yes，please！I want a sweater.

A：What color do you want ？

B：Yellow.

A：Here you are.

B：How much is it？

A：$25.

B：Well，I will take it.

（二）活动导入策略

活动导入策略是指在课堂导入时运用角色扮演、对抗竞赛、游戏猜谜等方式，通过师生的活动激发学生参与的欲望，进而对教学产生浓厚兴趣。

1.音乐活动导入策略。好的音乐总是能吸引人。英语教师可根据教学内容，精心挑选适合导入的英文歌曲，进而为初中生创造一个宽松愉快的课堂学习环境。英语说唱（即chant）是一种有效的音乐活动导入策略。例如，在讲授八年级英语“Colours”一课时，教师可在课堂一开始播放一首跟教学内容有关的Colours说唱，然后让初中生听一遍后跟着节奏一同说唱：Colours，colours，calm colours. Blue is harmony，white is purity.Colours，colours，warm colours. Orange is joy，yellow is wisdom.Colours，colours，energetic and strong colours. Green is energy，red is power.Colours，colours，Lets enjoy our life.Lets enjoy the colourful world.

齐说唱不仅活跃了课堂气氛，还能给学生的心情减压，然后教师顺势导入本堂课的教学内容。endprint

2.比赛活动导入策略。初中生的天性是爱玩的。在英语课堂教学中，英语教师可创设带有趣味性的比赛活动，进而激发学生在活动中获得乐趣的体验。例如，在教授“There be”这一知识点时，可创设一个比赛活动，让学生相互比一比，看哪个学生可以用已经学过的There is 结构造出更多有新意的句子，然后大家根据该同学造出的There is 结构句子进行投票，谁获得的票数越多，谁就获胜，优胜者还可以获得奖品。通过这个比赛活动，学生既温习了旧知识，又为学习新的知识做好了情绪与知识的准备，最终引出新知识“There be”这一复数结构的课堂学习。

（三）设疑导入策略

1.设置悬疑式问题导入策略。在英语课堂导入中，教师设置悬疑式问题可以最大限度调动学生的思维、想象力、创造力，进而激发学生探究英语的热情。例如，在教授“There be + 方位介词”结构句子的时候，可以出示一张乡村地图然后提问：“What can you find on the map？”学生回答：“Some building，road，farm etc.”教师再问：“Is there a hospital beside the building？”学生回答：“No，there isnt.”通过出示问题情境的方式导入教学，能让学生的思维跟上教学的节奏，激发求知的欲望，引入新知识的学习。

2.設置任务型问题导入策略。例如，在教授八年级英语Unit7 “How do you make a banana milk shake？”一课时，可以首先问同学们几个问题：Are you free on Sunday？ Can you come to my party？ I will buy something for you.What would you like to eat/drink？ 然后话锋一转，再问：“I also want to make something different.Would you like to help me？”此时，同学们会很有兴致地回答“Yes”且急于想知道教师到底想叫他们做什么。这样就在不知不觉中完成了课堂的导入。

【参考文献】

[1]张嫣然.初中英语课堂教学导入现状调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2016.

[2]郑红.新课程下初中英语课堂情景教学策略探析[J].福建教育学院学报，2008（08）：23-24.endprint