农村小学作文教学之我见

张廷帅

【摘要】作文教学是语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出：习作教学要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在农村小学作文教学中，教师要善于引领学生留心观察周围的事物，细心感悟生活，大胆想象，并注重对学生习作的评价，积极肯定学生每次习作的进步。

【关键词】农村小学作文教学；平时积累；学以致用；创新练笔；作文评价

许多刚毕业的教师，尤其是任教于农村小学的教师，在初次接触到作文教学时，都会感到十分茫然，甚至于感到无从下手。对于农村小学教学来说，作文的确成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。作为一位语文教师，我也感受到作文教学工作的艰巨性。为此，我想把之前在作文教学中的感悟与积累作个小结，也谈谈自己的一些不成熟的看法。

一、留心周围事物，注重平时积累

作文教学是语文教学的重点和难点。在作文教学中，我发现大部分学生认为作文很难写，怎么也找不到素材，绞尽脑汁都无法下笔，久而久之就对作文失去信心，不乐于写作文了。因此，让学生学会留心观察周围的事物，学会点滴的积累就显得非常重要。

（一）通过写日记来积累

坚持写日記是小学生积累材料的最好方式。日记的内容不限定，写法自由灵活，篇幅可长可短，文体根据自己的兴趣而定，喜怒哀乐挥洒自如，教师只要求学生认真表达出真实的事情即可。如一次朗诵比赛，六一儿童节的游园活动，甚至是搞完一次大扫除，都可让学生以日记的形式写出来。到中高年级，让学生坚持写日记，对提高学生的作文水平更是大有帮助。

（二）根据课文内容来积累

每组课文的思考练习中常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的习题，新课标也要求“重视文本”。让学生了解、积累好词佳句是为写作做好铺垫，让他们在写作时有词可用，有话可说。比如：在上完《我们爱你啊，中国》后，就让学生摘抄写景的那一节诗歌。还可以在每课之后都让学生摘录字、词、句，以此来丰富学生的词汇量等。

二、真心感受生活，注重学以致用

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活；而要让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。要写父母的爱，让他们回家试着拥抱自己的父母并对他们说声“我爱你”；让学生参加语数竞赛、书法大赛、朗诵比赛；甚至让学生周末回家跟随家人下一天地，收一天稻谷……让学生真正从生活的“源头”找到写作文的“活水”。

生活是语文之源，而学好并用好语文则能更好地为生活服务。因此，学生不仅要学好语文，教师更要教学生用好语文，这也为学生的习作提供了方便。

小学生的知识面本来就狭窄，农村小学生的知识面更是窄之又窄。教师以课文为主，联系生活实际及时指导学生的写作显得非常重要。如我在教完《十里长街送总理》这篇感情至深的课文后，举行了一次“我思念的××”主题班会活动，要求学生把自己最崇敬或最喜爱的人（不管是久违的还是永别的）用几句话陈述出来。学生都积极发言。有一位学生是这样说的：

“每逢佳节倍思亲”，是的，一年一度的中秋节又到了，与妈妈分别的情景又浮现在我的脑海。记得妈妈要去远方打工的前一天晚上，我与她形影不离，生怕她悄悄离去，但上床不久我就不知不觉睡着了。第二天，我早早地起床了，找不到妈妈，我连头也没梳，散着发就往村口追，我边追边喊，可怎么也喊不回我的妈妈。回到家，看着空荡荡的房子，我怎么也止不住自己的眼泪。妈妈，我想你！

看到她此时泪流满面的样子，很多同学也都红了眼圈。这是最真实的场景，也是最感人的场景。这就是学生说真话、说实话的好处，也是学以致用的体现。

三、用心大胆想象，注重创新练笔

《语文新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作中，创新作文就是在自主作文的基础上让学生天马行空，大胆想象，这样学生就会神思飞扬，文思泉涌，写出来的文章就与众不同，独具个性。因此，训练学生的想象力十分重要。

（一）大胆假设，虚构幻想

我抓住小学生喜欢童话的天性，常引导他们自己选材，大胆想象，将自己的所见、所闻、所感写成童话体作文。学生很乐意动手，尽情地在想象空间驰骋，并能结合他们所看过的动画片，写出了《穿越时空的精灵》《我来到无名国》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的母校》《凡卡来到我班》为题引导学生大胆想象，写出了充满奇思妙想的作文来。

（二）教材拓展，进行想象

教学中，我结合教材中给读者留下的想象空间，启发学生展开想象的翅膀进行练笔。大部分学生都能拓展思路，大胆想象，推测出新的结局，编写了许多不同于他人的故事。如《凡卡来到我班》就是教材延伸的一个具体事例。

四、衷心肯定进步，注重作文评价

教师的评价对学生十分重要。我对学生作文的评价从不千篇一律或一棒打死。我常根据不同水平的学生给予不同评价，对基础好的学生要求较高，对后进生则降低要求，他们哪怕是用了一个好词佳句也及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文写得很糟糕的学生写出了这样一个句子：假期里没什么可玩的时候，我就一个人宅在家里看电视。对这一句话，我给他这样的评价：“其实你并不差，因为你的‘宅字就足以让我对你刮目相看。加油吧，老师相信你会更棒！”发下作文本时，我看到他的眼睛第一次那么有神。

总之，完成好作文教学是件很不容易的事，但只要教师不断更新教学理念，在教学实践中注重启发，从教学经验的总结中不断完善，那学生的习作能力提高自然水到渠成，作文教学也就成功了。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.endprint