乡村教师研究的国际前沿、主题演变及知识基础分析

赵新亮+++张彦通

摘 要：以SSCI期刊2000—2016年间主题为“rural teacher”的刊发论文为研究对象，运用文献计量学和描述统计方法，选取核心作者、机构地区、关键词、热点主题、共被引文献、知识基础等分析指标，通过知识图谱可视化分析，全面揭示当前乡村教师主题研究的国际前沿、知识基础与发展态势。结果表明，未来乡村教师主题研究需拓宽基于交叉学科的多元主题研究，强化微观具体问题的实证性研究，加大基础性理论研究力度。

关键词：乡村教师；国际前沿；SSCI；知识图谱；可视化分析

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）04-0016-07

2015年6月，国家发布《乡村教师支持计划》，把乡村教师队伍建设作为实现教育现代化的重要战略基点，体现了政府切实提升乡村教师待遇、缩小城乡差距的政策导向。政策的有效推进与落实，离不开理论研究层面的智力支持。关于“乡村教师”主题的研究一直是国内外学者的关注焦点，已有研究在理论探索、实证调查和政策咨询等方面取得了较多的成果。为进一步提升国内乡村教师主题的研究水平、丰富研究视野，本研究将通过对国际权威期刊乡村教师研究文献的计量分析，客观全面地了解当前乡村教师研究的国际前沿、发展脉络与知识基础，揭示未来乡村教师研究的主题取向与发展趋势。

一、数据来源与分析方法

1. 数据来源

SSCI（Social Sciences Citation Index）是社会科学领域最具影响力的引文数据库，是对不同国家和地区社会科学论文统计分析的大型检索工具，其收录的文献均是各个学科领域的权威核心期刊。因此，本研究以SSCI数据库为数据来源，借助美国科学技术信息情报所的Web of Science文献检索平台，检索项设定topic为“rural teacher”，时间范围为2000年至2016年，共收集文献1 125条，通过筛选文献类型为article，剔除书评、会议综述、勘误等非学术性文章，共获得有效文献数据1 097条。分析文献数量的时间演进可知，国际学术界对乡村教师主题的研究给予了持续不断的关注，研究成果总体上呈现明显的增长态势，样本采集数据详见图1。

依据图书情报学中的Bradford定律可知，某一专业领域的核心论文往往集中发表在少数顶尖杂志上，这些论文基本涵盖了该领域的总体状况。因此，本研究对1 097篇样本文献的发文期刊进行统计，旨在探索哪些SSCI期刊对“rural teacher”主题研究的关注度较高。本研究选取了发文数量超过14篇的7本期刊，并根据汤森路透（Thomson Reuters）的期刊引证报告（JCR）数据，对期刊影响因子、H指数、发文数量、被引频次等数据做了统计（详见表1）。

2. 分析方法

本文对采集的学术成果进行了文献计量学和内容分析法的统计分析。文献计量学方法是以本研究领域文献的外部特征为研究对象，以输出量为量化的信息内容为主要特点，采用数学与统计方法来描述、评价和预测本领域的现状及发展趋势。本研究使用的分析工具是美国费城德雷塞尔大学陈超美博士开发的CiteSpace信息可视化应用软件，对以“rural teacher”为研究主题的1 097篇文献进行知识图谱可视化分析。本研究设计的分析框架包括三方面：一是对样本数据基本特征的分析，包括发文时间、关键期刊、核心作者、研究机构等内容；二是对乡村教师主题研究前沿热点的分析，借助软件统计1 097篇样本文献的高频关键词、关键词共现等内容；三是分析国际乡村教师主题研究的知识基础，对1 097篇样本数据的参考文献进行可视化分析，绘制共被引知识图谱。此外，还将借助Web of Science的在线统计分析功能获取部分数据，也借助EXCEL软件进行基本的数据统计与分析。

二、数据统计与结果分析

1. 核心作者群与机构分析

根据Web of Science的学科类别统计，样本文献的研究领域集中在教育教学研究和心理学两个学科，占比近70%，反映了乡村教师主题研究的集中度。其中，教育教学研究刊载的论文有552篇，占全部論文的50.3%；心理学刊载的论文有201篇，占全部论文的18.3%。作者发文数量是作者在某学科领域研究能力的体现，其核心作者群体也能反映该学科领域的研究趋势。美国科学计量学奠基人普赖斯曾提出了“大约10%的杰出科学工作者发表的论文量占全部论文量的一半”的科学推论。为了解当前国际乡村教师研究的核心作者群体，分析乡村教师主题研究群体的科研能力和集群分布，本文对2000—2016年以“rural teacher”为主题的高产作者进行了统计（详见表2）。

表2呈现了以“rural teacher”为研究主题的前10位高产作者，主要来自6所高校，合计73篇，占全部文献的6.7%。根据普赖斯理论，只有当核心作者发文量约占总发文量的50%时，该领域的高产作者群才算形成。从表2数据可知，“rural teacher”研究主题的核心作者群特征并不明显，瞬时作者较多，高产作者较少。但是，从作者发文的H指数和最大引用频次看，前10位高产作者也算是当前乡村教师研究的代表性人物，比如北卡罗来纳大学的FARMER TW、VERNON-FEAGANS L等教授的研究成果在一定程度上反映出该领域的最新研究动态。同时，在分析作者所在机构时也发现（因篇幅原因，对应的详细表格省略），北卡罗来纳大学及其教堂山分校是该主题研究的主要阵地，共计有95篇，最大引用数为196，H指数为12，占比8.7%。北卡罗来纳大学专门成立了国立农村教育研究中心，研究乡村教师、农村学校、学生发展等主题。其次是伦敦大学、宾夕法尼亚大学、加州大学、佐治亚大学等学者居多，反映出英美学者在乡村教师主题研究中的学术影响力较高，当然也有像夸祖鲁·纳塔尔大学等南非高校。此外，本研究还统计了作者所在国家（地区）的分布情况（详见表3）。endprint

本研究收集的1 097篇样本分别来自51个国家或地区，多数为以英语为官方语言或者作为第二必修语言的国家。由表3可知，虽然英美国家在该领域研究中处于领先地位，但是南非、中国、印度、坦桑尼亚等发展中国家也成了乡村教师研究的主体，体现了乡村教师或农村教育这个主题的特殊性。因为在发展相对落后的地区更有助于开展乡村教师的深度研究。

2. 研究主题与前沿热点分析

关键词是学术论文中最能揭示研究主题、反映主题信息特征的词汇或短语，是每一篇文章的核心与精髓，也是检索科研成果的必备元素，可以通过关键词统计分析乡村教师主题研究的总体现状、热点和趋势。本研究运用CiteSpace软件对1 097篇样本论文进行关键词词频共现分析，经过归纳整理，并剔除无关词项，形成了高频关键词列表（详见表4）。

同时，对关键词共现图谱构建中的阈值进行设置，主要包括节点出现频次、节点共现频次和余弦相关系数，具体阈值为2，2，20；4，3，20；4，3，20，说明图中关键词达到了出现次数大于2次，共现次数大于4次，关键词间相似系数超过0.20等基本条件，形成了共现图谱（详见图2）。

根据图2中的节点大小寻找关键节点，以便揭示出2000—2016年国际乡村教师研究的热点主题，其中最大的节点是教育、孩子和教师，表明已有乡村教师研究成果高度聚焦于农村教育、学生成长和教师发展等领域。此外，比较明显的节点还有青少年、成绩、行为、健康、介入、计划、乡村等主题，可见整体上对农村学生发展、教育教学改善等问题的关注度较高。为更加深入地分析高频关键词间亲疏关系，进一步探索乡村教师主题研究的国际前沿，本文借助CiteSpace软件对关键词共现聚类与突现主题词形成的叠加图进行统计分析（详见表5）。

通过对表4、表5和图2中共现关键词聚类图谱的关联分析可知，当前国际乡村教师主题研究的前沿热点主要聚焦以下几点：

一是关注乡村教师的专业发展问题：包括教师教育、专业发展、社会支持、长期整合、元分析、方法论建议、社区组织、乡村实践、社会情感语境、弹性等支持乡村教师专业发展的内容；还包括洞察力、知识、态度、经验、动机、演讲、社交技能、调节、学业成绩、成年人、努力程度等体现专业发展水平的内容。

二是关注乡村教师的教学质量问题：包括教授、混合式学习、希赛可系统、模型、增加体育活动、可行性、教室、性教育、农村实践、儿童活动、家庭动力学等乡村教师课程教学的内容；还包括表现、质量、学生成绩、阅读成绩、证据、私立学校影响、学生学习动机、阅读理解、理科、科学、观点、高中、一年级、小学等乡村教育质量的内容。

三是关注落后地区的乡村教师发展：包括南非、中国、印度、坦桑尼亚、特立尼达、加纳、巴索托族等国家或地区的乡村教师研究；也包括乡村教育、区域合作、免费义务教育、全国通病、社区、性别平等、政策、迷信象征、学校资助、规定条款、风险、性别、对照实验等支持乡村教师发展的内容。

四是关注农村师生的身心健康发展：包括定期检查、健康、预防、关心、困难、残疾、焦虑、包容气质、精神障碍、卫生保健、健康服务有限公司等乡村教师职业健康的内容；也包括青少年性健康干预、监护人稳定性、未成熟、合法性、青少年早期饮酒行为、社交网络、预防肥胖、学校卫生方法、保护环境、家庭等乡村学生健康成长的内容。

3. 文献共被引与知识基础分析

知识基础是一个有利于进一步明晰研究热点本质的概念。如果把研究前沿定义为一个研究领域的发展状况，那么研究前沿的引文就构成了该领域热点的知识基础 [1 ]。本文借助CiteSpace软件对样本数据进行了文献共被引分析，旨在探索当前国际乡村教师研究过程中的知识基础和主题前沿。统计1 097篇样本数据，共有40 074篇参考文献。根据设定参数运行程序，形成文献共被引网络图谱。网络图谱中包括节点446个，连线919条（详见图3）。

引文分析的方法能够有效反映论文研究水平和质量，而且指标可靠，易于获取，是探索某个领域研究热点和发展趋势的重要依据。本文运用CiteSpace软件统计了当前乡村教师研究领域的高被引文献，选取前10位（详见表6）。

对图3和表6进行关联分析，共被引网络中有多個比较突出的关键节点，一定程度上反映出当前乡村教师研究的热点与知识基础，但是从被引频次和中心度值看，前10位高被引文献的媒介作用不够明显，其对整个研究主题领域知识资源的控制力偏弱。因此，本研究将重点挖掘这些关键节点的经典文献，分析其对该领域研究的知识基础价值。

图3中最大的节点是加拿大学者米迦勒·科贝特教授的论文“Learning to Leave：The Irony of Schooling in a Coastal Community”《学会离开：一个沿海农村社区学校教育的讽刺》。该研究选取了加拿大新斯科舍省的一个社区进行案例研究，分析了农村社区与现代教育的关系。文章认为，现代教育往往忽视了当地生活资源，没有重视基于地方资源的课程建设，应该在郊区教育中建立社会、经济和文化的连接网络；同时认为，当前课程也是在误导农村儿童，让他们认为社区的传统生活方式没有任何使用价值。文章解释到，如果教育是民主的，并且要服务于社会和文化，那么教育就必须要适应其地域属性的特殊性。

第二篇经典文献是美国约翰·克雷斯威尔教授的著作“Research Design：Qualitative，Quantitative，and Mixed Method Approaches”《研究设计：定性、定量和混合方法》。该书是社会科学领域中科研人员和大学生研究设计的重要方法参考，属于高级研究方法论的著作。该书对研究设计中的定性、定量和混合研究方法着重从哲学假设的初步考虑、研究文献回顾、研究方法的应用评价、写作重要性的思考、学术调查伦理等方面进行分析。该书还提出了研究过程中的关键要素，并给出了每个方法的具体注意事项。第四版中着重分析混合方法覆盖范围的深度修订，增加研究中伦理问题的考虑范围，并突出对世界观角度的强调。endprint

第三篇经典文献是南非罗伯特·贝尔福教授在农村与社区发展杂志发表的论文“Troubling Contexts：Toward a Generative Theory of Rurality as Education Research”《令人不安的环境：基于生成理论的农村教育研究》。该文通过对南非农村教师培训项目的研究，发现农村公共服务的生成性和变化性影响了这些培训项目的实效性，尽管是出于对农村教育、医疗、就业和扶贫的一片好意。该文认为，对农村教育的理解需要充分考虑全球化和社会性的当代理论，考虑社会学和后殖民时代的身份与环境。该研究构建了一个农村教育的生成理论。该理论中有对变量间动态交互作用的分析，也构建了对来自乡村地区研究数据的描述性分析框架。

为进一步分析高被引文献构成的谱系关系及其重点关注的研究主题，本研究运用CiteSpace信息可视化软件对文献共被引聚类图谱与突现主题词共同构成的叠加图进行统计（详见表7）。

分析表7发现，国际乡村教师主题研究的文献共被引图谱有10个主要聚类。根据聚类大小详细统计了各聚类的大小、轮廓值、聚类标签和平均发表年份等。比如第一个聚类总共有43个节点，其轮廓值为0.974。三种算法的主要标签词分别是阅读成绩、青少年和科学，引文平均发表年份在2007年。总体上看，10个主要聚类在一定程度上反映出国际乡村教师研究的前沿主题，比如青少年早期饮酒行为、社交技能、特立尼达、坦桑尼亚农村、社会情感语境、学生学习动机、努力的讲师、农村实践、乡村实践等。

三、研究结论与启示

1. 研究结论

进入21世纪，国际上对乡村教师主题的研究呈现逐年增长态势，得到学术界持续不断的关注。样本文献集中发表在《国际教育发展期刊》《教学与教师教育杂志》《南非教育杂志》等期刊，研究领域聚焦教育教学和心理学两个学科。深度分析2000—2016年样本数据后形成如下研究结论。

第一，国际上乡村教师主题研究的高产作者，有北卡罗来纳大学的FARMER TW教授、VERNON-FEAGANS L教授、SMOKOWSKI PR教授，南非曼德拉大学的DE LANGE N教授、中国科学院的ZHANG LX教授等。根据普赖斯的理论，乡村教师主题研究的核心作者群尚未形成，但是上述高产作者对该领域进行了长期的关注，是该领域比较有影响力的学者，有效发挥了对本领域研究的前沿引领价值。核心学术机构方面，北卡罗来纳大学、伦敦大学、宾夕法尼亚大学、加州大学及南非夸祖鲁·纳塔尔大学等机构的发文量、被引频次和H指数较高。上述机构在乡村教师主题研究领域的学术影响力较大。作者群体所在国家方面，美国、英国、澳大利亚等发达国家占据着国际乡村教师研究的主要位置，南非、中国、印度、坦桑尼亚等发展中国家也是乡村教师主题研究的重要力量。

第二，国际上乡村教师主题研究的热点聚焦于：一是关注乡村教师的专业发展问题，包括对乡村教师专业发展的支持措施和体现乡村教师专业发展现状的内容；二是关注乡村教师的教学质量问题，包括乡村教师的课程教学和乡村教育质量的研究内容；三是关注落后地区的乡村教师发展问题，包括对中等收入国家或地区的乡村教师研究，以及支持薄弱地区乡村教师发展的内容；四是关注农村师生的身心健康问题，包括乡村教师职业健康和農村学生身心健康成长的研究内容。从乡村教师研究关键词的年度主题演进图来看，农村地区的教师发展、教学质量和学生成长始终是该领域研究的一条主线。

第三，支撑上述研究热点的经典文献是国际乡村教师主题研究的重要知识基础：一是《学会离开：一个沿海农村社区学校教育的讽刺》（米迦勒·科贝特），提出现代教育应重视基于当地生活资源的课程建设，深入研究社区的传统生活对农村教育及学生发展的重要价值；二是《研究设计：定性、定量和混合方法》（约翰·克雷斯威尔），是一本高级研究方法论的著作，对研究设计中的定性、定量和混合研究方法进行比较分析，重点是论述混合研究方法；三是《令人不安的环境：基于生成理论的农村教育研究》（罗伯特·贝尔福），通过对南非农村教师培训项目的研究，提出对农村教育的理解需要充分考虑全球化和社会性的当代理论，并尝试构建农村教育发展的生成理论。

2. 研究启示

（1）研究主题多元，强化多学科交叉研究

乡村教师发展涉及一系列复杂的教育问题，乡村教师的主题研究必须要放到农村教育研究的大背景下进行，在研究主题、研究领域和研究视角等方面坚持多元化价值取向，从多学科交叉研究的高度提升乡村教师主题研究的质量与水平。从近17年来国际乡村教师研究主题、热点领域的数据统计看，研究主题聚焦于乡村教师的专业成长、教学质量、薄弱偏远地区教师成长及其身心健康等，研究领域除教育学、心理学之外，还涉及管理学、经济学、家庭教育、语言学、公共环境、儿科学等多个学科领域，同时还涉及多个发展落后国家或地区的案例。对于我国乡村教师主题研究而言，既要紧密关注英美等发达国家在该领域研究的前沿热点，保持研究主题与学科发展的最新趋势同步，也要强调研究的针对性和本土化，增加多学科交叉研究力度，提高乡村教师研究的成果质量。

（2）研究方法科学，重视微观实证性研究

科学规范的研究方法是保障乡村教师研究结论信度和效度的重要基础，也是构建乡村教师主题研究的理论体系、增强该领域研究成熟度和内在底蕴的核心路径。在对热点关键词的分析中发现，学者们对乡村教师研究的实证分析比较关注。比如有方法论建议、模型、元分析、影响、社区调查、证据、对照实验、可行性等高频关键词；从关键词引用突变的演变图中可知，研究方法正由简单的问卷调查向专业的量化分析转变；同时，当前国际乡村教师主题研究的一个重要知识基础《研究设计：定性、定量和混合方法》，属于一种高级研究方法的主题。此外，在对1 097篇样本文献的文本分析中发现，绝大部分文献关注微观领域的具体问题，偏重微观应用类的实证研究。因此，未来我国乡村教师主题研究，要进一步增强以问题为导向的微观应用研究，关注该领域发展中的具体实践问题，在研究方法上要加大实证量化研究法的运用，增强研究过程的科学性 [2 ]。endprint

（3）研究价值取向中立，加强基础理论研究

乡村教师主题虽然是一个实践性比较强的领域，但是要做好该领域的学术研究，必须处理好理论研究和实践研究的内在关系。加强基础性理论研究将是该主题研究获得持续关注的重要保障。通过对样本文献的文本分析发现，学者们对乡村教师主题的理论研究意识比较强烈，研究模式倾向于在实证分析基础上进行基础性理论的探索和构建，旨在从更高的层面上为实践改革服务；从学者们对南非、印度、坦桑尼亚等发展中国家的跨国别研究成果来看，学者们多数能基于客观、真实和中立的立场来探讨乡村教师发展问题。对比国内乡村教师的研究现状后发现，其研究成果多是在政策导向下对乡村教师发展问题进行实践层面探索，缺乏对基础性理论问题的研究；研究主题的选择也受不同时期的政府政策指令影响较大，过于盲目追踪社会热点 [3 ]。因此，未来开展乡村教师主题研究的学者，要坚定理性探究的追求，增强理论分析和思考的探索；同时，要更多地从历史关怀和探究理性规律的角度出发，保持价值取向中立，挖掘乡村教师主题研究的本质问题，开展持续、深入的专题研究。

注 释：

① H指数定义：一个科学家的分值为H，当且仅当在他发表的Np篇论文中有h篇论文，每篇获得了不少于h次的引文数，科学家剩下的（Np-h）篇论文中每篇论文的引文數都小于h次。根据H指数的定义，假如一个研究人员的H指数为9，则意味着他至少发表了9篇论文，并且仅有9篇论文的被引次数不少于9次。

参考文献：

[1]Chen C. Cite Space II：Detecting and Visualizing Emerging Trends and Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006（51）：359-377.

[2]李云星，李一杉，穆树航.国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析[J].教师教育研究，2016（5）：115-127.

[3]吴虹雨，朱成科.近十年来我国农村教育研究的主题变迁——以《教育研究》刊发文章为统计分析样本[J].现代教育管理，2012（3）：45-49.endprint