也谈理想课堂

祁庆玲，王少德

摘 要：对于理想课堂的定义，教师总是赋予它很多美好的词汇，但是它与现实中的教学如何才能有机地结合起来，值得每一位教师深入思考和探索的问题。从四个方面提炼理想课堂应具备的基本特点和要求，在理想课堂和有效课堂之间建起了一座桥梁，对于引领课堂改革和提高教学效率都具有更强的可操作性。

关键词：理想课堂；培养能力；发展个性

理想的课堂是什么？理想的课堂是点燃学生情感的火把，是激发学生潜能的时空，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生共同创造奇迹的地方，是师生一起成长的沃土……我们可以给它定义很多美好的词汇，但是我认为理想中的课堂一定要具备以下几点：

一、理想课堂要注重培养学生的学习兴趣

理想课堂既然是点燃学生情感的火把，那理想课堂上学生一定要富有激情、充满热情，一定对学习充满兴趣。可是在日复一日、年复一年的教学过程中，我们变得往往只重视知识的传授，不注重对学生情感的培养。上课缺乏激情，讲解平淡乏味，这种情绪很快会传染给学生，导致课堂气氛沉闷，课堂效果当然很差，学生的学习兴趣当然也就无从培养。在这种情况下，学生学得累，老师教得更累。怎样改变现状，“让师生过一种幸福而又完整的教育生活？”这就要求教师首先要充满热情，用美好的情感去感染学生，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动；通过精心设计的教学环节，采用灵活多样的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让整个课堂充满智慧和乐趣。

二、理想课堂要注重培养学生的自学能力和探究能力

教学，一是老师的教，二是学生的学，但最终要落实到学生的学上。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生如何学，是教学的更高要求。新的教育理念指出：“学生自学能力应该是学习者善于并主动探索的能力，是能够提出、发现问题并有效解决问题的能力，是建立在一定的分析和积累基础上提出有一定价值的假设并按照科学的方法加以验证的能力。”目前我们的课堂也开始注重对学生自学能力的培养，但更多的是由老师设置问题情境或问题串，指导学生通过看书、讨论来解答老师提出的问题，仍然是“老师伸手喂，学生张口吃”的局面。理想的课堂中，我们应该引导学生通过老师设置的问题，体会和培养主动发现问题、大胆提出问题的情感、习惯和方法，鼓励学生利用发散思维的方法，主动地多提问题，采用类似于头脑风暴法，通过生生之间热烈的讨论或借助于搜集资料来解决问题，培养和强化学生的自学能力和探究能力，让课堂的价值得以升华和延伸。

三、理想课堂要注重对学生因材施教，发展学生个性

承认个体差异，因材施教，是中国教育的优秀传统。发展学生个性，更是当今素质教育的要求。我们的教育，受班级授课制的限制，往往更多关注的是群体，对个体的独特性关注不够。事实上每个生命体都是不可取代、不可重复的。教育要去激发一个人的生命潜能，就必须要尊重他的独特性。因此，因材施教、发展个性是当前素质教育的应有之意。

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学质量的好坏在很大程度上要看全体学生的参与度和达标率。可教师要想在短短的四十五分钟内让班内每个学生都有进步，那课前就得根据不同的教学内容、不同的学情，选择适合自己的教学方法。课堂上因材施教，灵活机智地抓住教学中“生成性的东西”，让其成为课堂上的闪光点。正如华东师范大学叶澜教授所说：“有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成”。

四、理想课堂要善于发现学生的优点和闪光点，并及时鼓励和赞美

放大一个优点=缩小一个缺点。作为老师，应该用放大镜一样的眼睛发现学生的优点和闪光点，善于赞美鼓励学生，一句赞美的话有时会收到意想不到的教育效果。理想的课堂是人人参与，共同发展！那课堂上老师就要千方百计地去引导学生主动发言，然后拿着放大镜去发现他们的优点和闪光点，并及时给予鼓励和表扬，不過表扬不能仅倾向于个别学生，要辐射和带动全班，必要时要大张旗鼓地宣扬。因为只有在热烈的气氛中，学生们才会畅所欲言。也只有学生都参与进来，才能升华课堂的价值。一句赞美，可以增强学生的自信；一句赞美，可以让学生精神抖擞地专心听讲；一句赞美，可以让学生欣赏和感激老师进而喜欢老师的课；一句赞美，可以激发学生智慧的潜能；一句赞美，可以改变学生的发展轨迹甚至改变人的一生。

“教学有法，教无定法。”但无论采用怎样的教学方法，只要努力做到有利于教学目标的实现，有利于培养学生的兴趣，有利于激发学生的潜能，有利于学生自学和探究能力的养成，有利于学生的个性发展和终身发展，我们就一定能朝着理想课堂的目标不断迈进，而且会伴随着一路芬芳！

参考文献：

[1]朱永新.走进最理想的教育[M].漓江出版社，2007-09.

[2]胡东方.教育新思维：东西方教育对话录[M].广西师范大学出版社，2011-07.

编辑 赵飞飞