谈谈冲刺阶段的高考语文复习工作

肖永花

摘 要：每年四月份，高考复习进入冲刺阶段，做好冲刺阶段的语文复习工作，是高考取得理想成绩的关键。结合几年来高考总复习的经验教训谈谈自己的一些思考和做法。

关键词：高考；语文；复习

每年进入四月份，高考复习进入第二轮复习的后半段——冲刺阶段。这个阶段可以采用以下几个做法。

一、在做卷中发现问题

每周一卷，试卷来源为省、市质检卷以及选摘外省市质检卷重新编制的试卷。练全卷时间分配，练审题能力，练答题规范。每周辅以一专项限时训练，练速度，练准确率。通过模拟考试和限时训练来暴露复习中存在的问题和学生的缺陷，以便及时采取措施补缺补漏。

二、在回归中夯实基础

这个阶段，学生在文言实词、虚词、句式、断句、背诵方面会出现回生现象，在古代诗歌阅读、小说阅读的一些基本知识方面也会出现遗忘现象，因此有必要安排一定的时间稍作回顾，夯实基础。

三、在信息甄别中增效

进入四五月份，高考信息会逐渐多起来，但是难免鱼龙混杂，要有定力和辨别力，不要被信息牵着走。要通过正规渠道了解高考命题动向；小道消息，道听途说要不得。要立足考纲和说明，立足于近三年真卷，立足于省市学科会精神。每年的高考试卷的稳定性肯定是主旋律，先把不变的东西搞清楚，这才是王道。变的只是微调，不好猜，也猜不到。但是对于一些有价值的信息也要充分重视，及时利用。

四、在分类推进中提分

1.语言文字运用

这块的特点是分值大，易丢分。其中13、14、15小题要提高速度和准确率。这三小题方法、技巧指导很有必要。近义成语的辨析，注意力不要放在词义的“大同”，而要放在“小异”上；做题时主要考虑“小异”与具体语境的吻合。选择时不妨改变一下思维方式，有时变“这个成语用在哪里合适”为“这个成语不能用在哪里”，会收到意想不到的效果。语病的辨析，不能凭感觉。高考多为多重复句语病的辨析，要先查分句内部是否有病，再查分句与分句之间的关系是否有问题。这个阶段要多关注句式杂糅、中途易辙、不合逻辑这三个点。衔接题、排序题要并重。衔接题先考虑形式，再考虑内容；排序题通过“这两句一定要在一起”“这句一定排首位或末位”来排除选项这个方法很管用。

语句补写题分值大，难者自难，易者自易，但是这一题也应有所作为。要多练，并辅以方法技巧指导。选材和设题很重要。要多选以议论性、叙述性、说明性为主的语段，不要选描写性和抒情性的语段。设题要顾及形式和内容，要能体现思维的强度和逻辑的严密。

17小题，目前所见到的质检卷，大多考徽标或构思图。在这个阶段不妨练一练数据图表题，所谓有备无患。2016年泉州市质检卷那个柱状图就很好。数据图表题，图表形式多样，设题的角度灵活，读图、读取信息的方法，图文转换的方法也因图、因问而变，要在练习中归纳总结。

2.古代诗歌阅读

古代诗歌阅读题，分值大，得分难。这一直是困扰我们的老大难问题。据大多数学生反映，主要是读不懂。看来指导学生读懂诗歌文本才是关键。我们现在的做法是指导学生根据叙事性诗歌的特点，从抓叙事的四要素入手，研究诗句之间（即事件之间）的逻辑联系，进而把握整首诗歌的内容主旨。例如，2016年福建省质检《点绛唇·再和送钱公永》，（1）饯别宴罢，主人提议莫唱伤感离歌；（2）主人说会稽这个地方人杰地灵；（3）主客远望客人的目的地；（4）主客唱和；（5）主客目送西飞雁。只要抓住“送别”这个中心事件，按照事件发展的逻辑，就能够把五个看似不相干的片段串联起来，其情、其调也就不难把握了。叙述性诗歌看似前言不搭后语，但是其内在的逻辑联系非常紧密。全国卷在诗歌命题上有一个特点，那就是貌似不按牌理出牌，其实是因文设题即抓住该诗歌的主要矛盾来设问，目的在于考查学生能否在阅读鉴赏活动中读出该诗歌的独特思想和艺术个性。

3.实用类文本阅读

这个阶段要有意识引导学生研读题干，题干问什么，怎么问，我该答什么，该怎么答要搞清楚。如省质检卷，“……取得了哪些成就？”很多考生答出的是传主所做的工作，结果因答非所问而失分；再如泉州市质检卷，“……一小步，……一大步。结合文本分析。”很多考生“一小步”没有答出，结果因漏答而丢分。

全国卷非常重视概括能力的考查，这一点在实用类文本阅读上尤其突出。概括能力是语文的核心能力之一，这个阶段要有意识去提升提升。概括涉及文本范围、分类标准、概括的度以及语言整合等问题，不花点精力很难提高。

4.写作

冲刺阶段，作文必须有所突破。应该说大部分学生现在能按要求完成写作任务，但是分数上不去；写作能力强的与写作能力弱的拉不开距离。主要原因是学生的思考、权衡、阐述大多停留于材料表面；再加上言语趋同，出现千人一面的结果就不足为奇了。例如，2016年福建省质检卷，主张“拆”的学生，其理由基本相同；主张“留”的学生，其理由也如出一辙。如果能够深入一步，就不难发现，表面上是“拆”和“留”纠结，实际上是“发展”和“坚守”矛盾。如果你主张“留”，那么“发展”就是伪命题，“坚守”才是王道。反之亦然。

首先要引导学生准确把握核心概念，如，2016年福建省一检作文题，“传家宝”这个概念是思考、权衡、阐述的逻辑起点，而很多考生把它给忽略了。再如，2016年广州一模，“温度”“人情味”“温暖的视角”等概念也是立论的基石。其次，任务驱动型作文有一个共性，即材料里面存在深层次的矛盾，要提高学生把握深层次矛盾的能力。如2016年泉州市质检卷，耶鲁把冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》的学生，而收藏……只得了亚军。很多学生看到的是表面的矛盾，认为耶鲁如何如何。殊不知，这正是耶鲁的伟大之处。学生如果能够深入一步去探寻耶鲁这样做、布罗斯基这样做的动机以及深层次原因，那么整個材料的主要矛盾就不难抓住并得到解决。第三是要引导学生跳出材料。就事论事肯定是不行的，就事说理也是不够的。任务驱动型作文更看重学生在完成写作任务过程中所体现的思维品质、逻辑能力和价值取向。简单地说，要提高学生明辨是非的能力、分析说理的能力、有效交流和理性表达的能力。

参考文献：

[1]郑志峰.高考冲刺阶段语文复习建议[N].鹤壁日报，2011（3）.

[2]杨诚.浅议中考语文复习思路与学生思维能力的培养[J].新课程学习（上），2011（7）.

编辑 赵飞飞