谈语文教师的职业素养

李中兰

摘 要：语文教师除了应具备一般教师应具备的素质外，还应具备较高的职业素养。语文教师想要教得好，创意好，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，需要从以下几个方面提升自身的职业素养：一、文化底蕴；二、教育科研能力、三、责任意识。

关键词：语文教师；素养；文化底蕴；教育科研能力；责任意识

在学校都有这样的现象：对于语文教学谁都能说两句，谁都想说两句，好像谁都能教好语文，语文教学没有专业特点不受专业限制，是教师都能教。然而，语文教学却难见成效。这与语文教师的职业素养有很大关系。语文教师除了应具备的素质外，还应具备较高的职业素养。语文教师想要教得好，创意新，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，需要从以下几个方面提升自身的职业素养。

一、文化底蕴

法国作家卢梭在《爱弥儿》中这样写道：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。教人之前自己要做好人。能让学生喜欢你，欣赏你，敬佩你，是做一个好老师的最根本的东西。”语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书，对学生有着强烈的示范性；有特色的教学风格也是吸引课堂的重要因素。而语文教师是母语的传播者。语文教师的文化底蕴直接影响到国魂的塑造。博大精深的传统文化只依靠那几个专家、几个崇拜者来传承又怎能弘扬？语文教师的责任便是努力提高自身传统文化素养，用浓厚的文化底蕴感染学生，引领学生传承中国文化，形成具有特色的现代民族文化。教育家陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。”作为教师，当然要读书，终生读书。读书固然是一种学习，但“行万里路”也是当前脱离社会感的教师最需要的一种学习方式。古人说：“读万卷书，行万里路。”作者刘彝在《画旨》中也写到，这里的“行万里路”跟“读书”是互补的，读书是静态的，行路是动态的，书中知识有限，只有行路眼观耳听才能补其不足！知识分子从书本到书本已经几千年了。可以看到，现在的教师群体已经脱离实践太久了，多数的教师已经被隔离在社会之外（有客观原因，也有主观原因），教师这个职业也自然被“神圣”到无以理解的地步。要得到社会的支持首先要得到社会的理解，要得到社会的理解首先要融入这个社会。所以说纸上谈兵是无效的，“尽信书不如无书”，而“读万卷书，行万里路”，将知识与实践结合起来，知行合一，格物致知，才是最好的学习和实践的方法。语文教师只有多读书，走出去开阔眼界，博采众长，才能修成文化底蕴深厚的大成者，才能造就学识宽厚的大智者，才能得心应手地处理教材、组织教学，真正实现语文教学在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、教育科研能力

教育科研能力是任何一位具有前瞻性眼光的教师所必备的能力素养。目前，教师存在着“三多三少”的现状：处于“搬运工” “教书匠” “经验型”层面的教师多，而“专家型” “研究型” “反思型”的教师少。苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当让每位教师走上从事研究的这条道路上来。”要把好的教育成果总结出来并成为教师实施教学过程的有力保证。在教育活动中运用教育理论对学生进行语文教学、文化熏陶、情感陶冶的素质教育和能力的培养以及正确人生观的引领。走教育科研之路是教师的发展趋向。提升教师专业化水平是一种认识，更是一个奋斗的过程。要培养专业眼光——用发展的眼光、教育的眼光看待学生和教育，用思考的眼光看待教育性活动；提升专业品质——基于对教育理念的学习和实践，积极主动地向“专家型” “研究型”“反思型”方面发展，在整个教学活动中不断提升自我，提高语文教师的教育科研能力。

三、责任意识

语文教学肩负着语文能力的培养、思想道德水平的提高、良好品质的形成等多重使命。一个语文教师应该在语文教学中真正肩负起德育的使命，悉心关注并培养学生人性、个性、情感和道德的发展，让德育真正通过语文教学的途径渗透学生的内心深处，点亮每个学生心灵的德育闪光点，体现“一切为了学生的发展”的教育理念，培养正确的人生观、世界观、是非观、民族观，促使他们树立崇高的人生理想，形成健康积极向上的人格。让学生在欣赏享受中不知不觉地接受教育，潜移默化。以忘我精神献身于崇高的职业，这是一个教师的最大幸福。教师在职业生活中，只有全身心地投入职业劳动和创造，才可能是幸福、愉快和有成就感的。在新时代的教育体制下，语文教育应以促进语文教师职业素养发展为着眼点，采取切实有效的、针对性强的措施来促进语文教师良好的职业素质的养成，既要立足于语文教师个人的发展，又要以语文教师职业素养为发展取向，有意识地培养，最终完成提升教师职业素养的目标，让语文教育迎来它的春天。

参考文献：

王金友.讀万卷书和行万里路[N].人民日报，2009-05-25.

编辑 李博宁