新课程理念下语文作业设计之优化策略

杨帆

摘 要：随着教学改革的不断进行，素质教育的优势越来越在初中语文课堂上体现出来。因此学生也就面临着更大的学习压力，正确的学习方法、良好的学习态度、积极的学习观念都应该是学生所掌握的内容。因此，初中语文教师就应该通过优化作业设计，让学生真正掌握课堂的精髓，从而不断激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，从而让学生发展成为对社会有用的新型人才。结合教学经验，对如今初中语文作业的布置模式进行了分析，从而提出一些优化设计思路，希望为广大语文教师提供一个参考，从而促进学生的全面、健康发展。

关键词：新课程理念；语文作业；设计；优化策略

新课程理念要求语文作业的设计应该是积极有趣、充满活力，满足学生特定年龄和心理特征的，教师应该通过更新自己的教学观念，在语文作业中渗透一些新型的内容，从而让学生的思维得到开发，增强其团队合作能力，培养其自主思考的习惯。真正将语文作业变成学生放飞思绪、陶冶情操的乐园。下面介绍了几点切实可行的对策。

一、语文作业设计应该具有层次性

不同的学生在性格特征、学习能力以及知识感悟能力上都有所差别，因此初中語文教师的作业设计应该体现出层次性和针对性。让不同的学生在作业中都能意识到自己的价值，真正通过自主作业达到巩固知识的目的。做到这些，学生在学习成绩上的差别就被排除，有利于学生实现全面、均衡的发展。在具体实施的过程中要在作业量、作业难度以及完成时间上体现出分层，真正将作业的作用发挥出来。

比如，在学习完《岳阳楼记》这篇课文之后，为了让学生巩固课堂内容，教师就可以实施分层布置作业。首次，对于基础比较薄弱的学生，教师应该让他们在课下熟读课文，将一些基本的古今异义的字、词以及短语的意思弄懂，做到对文章内容有一个整体的把握；那些基础稍稍好一些的学生，在此基础上，教师就要通过引导，让他们对课文进行层次划分，了解文章的发展方向；而针对成绩好的学生，教师就要要求他们领略作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，与作者产生情感的共鸣，从而达到背诵课文的目的。在这样的过程中，不同学生的价值得到了不同程度的挖掘，提高了学生学习的主动性。

二、语文作业设计应该具有趣味性

教师要通过优化作业设计，让学生改变传统的作业观念。传统模式下，学生把作业当成一种负担，体会不到乐趣。因此，语文教师要排除那些形式呆板、内容枯燥的作业，进行创意性设计，让学生在作业中体验语文学习的乐趣，进而培养自己对这门课程的兴趣，最终在课堂中提高语文成绩。这不管是对学生综合素质的培养，还是对教师教学质量和效率的提升，都提供了一个保障。在完成趣味性作业的过程中，学生的文学素养、创造能力以及想象力都会得到不同程度的提升。

比如，在学习完朱自清的《春》之后，教师往往通过布置一些习题让学生领略作者对于春天的喜爱和赞美。在这样的枯燥学习中，学生体会不到乐趣，积极性往往得不到调动。因此教师就应该为学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生在这样的氛围里完成教师布置的作业。比如，可以先请同学起来描述一下《春》这篇文章中描述的景物、事物，比如春草、春花、春风、春雨以及迎春等等。描述之后，为了考察学生的理解程度，教师可以请一些美术功底比较扎实的学生到黑板上进行描绘，在将课本上枯燥的文字转化成图案的过程中，学生能够更好地领略作者的意思，从而掌握文章的中心思想也就更加方便。

三、语文作业设计应该具有实践性

新课程大纲对学生的动手操作以及实践能力有着更加严格的要求。而初中语文作为一门实践性比较强的学科，语文教师应该在作业设计中体现出这种特性，提升学生的综合素质。教师应该让学生积极开发课本上的资源，将语文的价值体现在日常生活当中，从而在运用语文知识的过程中让学生不断开发自己的思维。

比如，在学习完《有的人》之后，学生往往容易被这样短小精悍的诗歌传达出来的情感所感染，因此语文教师应该引导学生结合生活中的一些现象，对课本内容进行深层次的挖掘，从而提升学生的责任意识，真正体现语文知识的实践性。

四、语文作业设计应该具有自主性

新课标初中语文对学生自主学习能力有着更加严格的要求，因此语文教师要尽量在作业中渗透这一思想，让学生变被动学习为主动学习，从而不断提升自身的价值。学生只有学会学习，才能在积极思考中进行更深层次的探究。在这样的要求下，教师可以通过让学生进行续写练习以及搜集相关知识点补充自己的知识，进而巩固课堂内容。

比如，在学习完《苏州园林》这篇文章之后，教师就可以让学生收集关于苏州园林建造历史、发展过程以及一些细节上的图片、录像，然后带到课堂上和大家进行分享。在这个过程中，学生既完成了作业，提高了作业质量，也能感受到语文知识以及语文课堂的乐趣所在，使学生终身受益。

参考文献

朱丽燕.语文作业设计的困境与突围[J].语文天地，2016（10）.

编辑 李博宁