浅谈高考化学一轮复习中的问题设计

李江

摘 要：如何提高复习的实效性，打造高效课堂成为重点突破的问题。结合教学实践，结合教学案例，从一轮复习的问题设计入手，明确设计目标、内容和技巧。

关键词：问题设计；目标要求；内容要求；设计技巧

高考化学复习要体现课程改革的基本理念，从学生的实际出发，采取多种方式、方法和手段，引导学生建构知识网络，掌握化学学科的核心知识，总结规律和解题方法，培养学生利用化学知识和学科语言规范地解决问题的能力。

在复习教学中，师生互动、生生互动是常见的方式。这些互动应以问题而展开的。问题是复习的中心，复习离不开问题的设计。让学生带着问题去复习，在思考中去提升能力，在探究中巩固知识，才能真正开发学生的智力。因此如何设计问题是提高课堂复习效率的关键。通过对问题的设计和研究，可以有效地发展学生收集、加工、使用和传播信息的能力。让学生的学习过程充满创新的刺激，在促进学生复习已有知识的同时，强化对学生科学探究能力的培养，进一步提升对学科思想的把握。结合自己的教学实践，谈以下几点认识。

一、问题设计的目标要求

设计恰到好处的问题，能诱发学生深思，并使学生很快进入到思维状态之中。将课本知识归纳成层次鲜明、具有系统性的“教学问题”，能有效引领学生沿着问题情景的顺序去思考和探究，也就给了学生一个经过努力可以攀登的知识阶梯。问题设计应关注以下四个方面的问题：（1）问题是否有利于复习整体目标的实现；（2）问题本身目标是否明确，立意是否鲜明；（3）问题是否符合复习教学进程的需求；（4）问题出现时机和问题展示方式是否符合学生的心理需要。

【案例一】在复习“二氧化硫的性质”时，设计了以下几个问题：

问题1：如何鉴别SO2和CO2？设计尽可能多的方法。问题1通过该问题，注意SO2和CO2的区别和联系，并归纳准确的实验鉴别模式。

问题2：将CO2通入CaCl2溶液，有什么现象？换成SO2呢？解释原因。问题2通过问题分析“强酸制弱酸”原理，并进一步引发思考如何使反应发生。

问题3：下列溶液褪色的原理是什么？

（1）品红溶液滴加氯水；（2）品红溶液中通入SO2；（3）品红中加入活性炭；（4）溴水中通入SO2；（5）高锰酸钾溶液中通入SO2。

问题3通过褪色分析原理，注意差异，并注意氯水和二氧化硫漂白性的差异。

以上三个问题的设计主要采用了对比这一研究策略，通过对比找出共性和差异，让学生学会这一行之有效的学习方法。

二、问题设计的内容要求

教材的每一章都有相应的教学目标和考试要求，利用双向细目表，在复习教学开展细致研究。在问题设计时，把总的目标细分成一个个小目标，每一个教学目标的内容细化为一个个容易掌握的“问题”（即复习内容），通过这些“问题”的有机组合来体现总的复习目标。因此，问题的内容要求主要包括以下四个方面：（1）围绕复习的重点、难点，确定问题；（2）根据学生的思维障碍（或错误）之处确定问题；（3）根据指向能力目标的关键之处确定问题；（4）根据引导学生探究攻关的内容确定问题。

【案例二】在复习“氨和铵盐”时，我们设计了以下几个问题：

问题1：简述氨的物理性质。该问题比较简洁，通过简单的问题，引领学生全面了解一种常见气体的物理性质。

问题2：为什么氨气可以做“喷泉实验”？氨气的水溶液显____性。氨水中存在哪些分子和离子？

问题2从“喷泉实验”入手，让学生明确氨气极易溶于水这一物理性质的同时，引导学生分析氨水呈碱性的原因，由氨气的物理性质，自然过渡到氨水成分的分析上。利用氨气能与水化合成一水合氨，一水合氨部分电离成铵根离子和氢氧根离子，这一平衡关系，了解氨水的成分等一系列问题。

问题3：氨气与浓硫酸、浓盐酸反应各有什么现象？

利用氨气与浓硫酸、浓盐酸反应均得到铵盐这一通性，比较两者现象的差异，从而引领学生分析原因，这不仅体现了氨气的性质，也反映出了浓硫酸和浓盐酸的性质。从现象分析到理论应用，不断融合提升。

问题4：氨气中氮元素的化合价为___，所以氨气具有__性，写出相应的化学方程式。

这个问题目的是应从学生价态变化入手，认识氨气的还原性，这个问题有一定的开放性，从氨气与氧气的催化氧化反应，到氨气与氧化铜、与氯气等氧化剂的反应，进一步让学生学会利用氧化还原的思维模型来解决实际问题。以此激活学生思维，将学生对问题的理解引向深入，转化为理性认识。

三、问题设计的技巧

课堂中的问题设计一般是一个由低到高、思维层次明显、问题难度逐渐增大、知识储备的调用量逐渐加大的问题组。由此，教学问题根据回答问题所具备的知识要求和思维要求，在问题设计过程中，应该形成“简单问题—单元问题—综合性问题”的问题流。

【案例三】在复习氯气的实验室制法时，我们设计了以下问题：

问题1：实验室常用什么药品来制取氯气？该反应的化学方程式怎么书写？问题1为简单问题，回顾了制取氯气的药品和反应原理。学生易于回答。

问题2：在以上反应中浓盐酸表现了哪些性质？用50mL12mol/L的浓盐酸跟足量的二氧化锰充分反应（假设不考虑盐酸的挥发），产生氯气的物质的量是多少？为什么？

问题2是对反应原理的進一步深化，了解浓盐酸在反应中的酸性和还原性，并根据具体的实例进行分析。问题有一定的难度，是对反应原理的升华。

问题3：用怎样的发生装置来制取氯气？氯气中含有哪些杂质气体？如何净化？如何收集氯气？尾气能否直接排到空气中？如何处理尾气？

问题3为实验装置的系列问题，通过递进问题，让学生了解如何根据反应原理来讨论一系列实验装置，将方法研究隐含到问题之中。

问题4：实验室制取气体的一般研究思路是怎样的？

问题4为总结类问题，有一定的概括性，从具体的知识复习，升华为方法的归纳总结，体现出实效融合教学中“概括归理”。

经过近几年的实际教学，问题导学给学生带来了明显的进步，善于思考，能用基本原理解决问题的学生越来越多。学生基本能够按问题导学，自主复习，第一轮复习正向着有利的方向发展。

编辑 鲁翠红