初中数学课堂开展提问式教学的有效性探讨

孙家仁

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中数学面临着一系列的改革要求。初中数学是初中教育中一门重要的基础性学科，对学生的素质要求以及逻辑思维要求比较高。在初中数学课堂教学中采取提问式教学方法，不仅可以培养学生的观察能力，还能培养学生的独立思考能力，这对学生的健康全面发展具有良好的促进作用。

关键词：初中；数学课堂；提问式教学；有效性；探讨

在初中数学课堂上使用提问式教学方法，可以培养学生的逻辑思维，还能突破教学重难点。传统的课堂提问大多数流于形式，有效性不高。笔者结合自身的教学经验和当前的初中数学教学现状，在此基础上就如何创建高效的初中提问式数学课堂谈一谈自己的看法。

一、创建问题式情境，激发学生的探究兴趣

提问式教学方法的有效使用离不开对问题的研究，而大多数问题都必须要依赖情境。数学老师可以抓住这一点，在进行重难点教学的时候可以适当穿插一些教学情境，引导学生对相关知识点进行探究。在信息技术快速发达的今天，大部分初中数学老师都开始使用多媒体进行教学，多媒体给教学情境的创设提供了很多方便，数学老师可以利用多媒体创设问题情境，激发学生的探究兴趣，从而提高课堂教学效率。

例如，在学习“一次函数与二元一次方程组”时，数学老师可以利用多媒体给学生展示一个生活化的小视频：有一个人要去营业厅办宽带，营业员给他提供了两种收费服务，第一种是按照上网时间进行收费，每分钟0.15元钱。还有一种方式是每个月需要交25块钱基本费，上网的网费按照每小时0.12元收取。办宽带的人简单思考一下之后，说自己无论选择前一种收费方式还是后一种收费方式，每个月交的网费都是一样的。根据这个小视频，数学老师可以设置相应的问题：请问这个人每个月上网时间是多长？又要交多少的上网费用？创建这样一个问题情境，相对于直接进行提问，更能激发学生的探究兴趣。

二、引入生活化内容，强化学生知识内化

初中数学知识具有一定的抽象性，而初中生的认知水平较低，对于抽象性的数学内容很难快速掌握，即使上课听懂了老师讲的内容，也很难快速内化和吸收。针对这一点，数学老师可以引入生活化的内容，将实际生活内容和数学问题有机结合，这样既可以强化学生对数学问题的理解，同时还有助于学生内化知识。数学老师在数学课堂进行提问的时候，可以创设一些生活化的例题，从而提高课堂提问效率。

例如，在学习“特殊的平行四边形”的时候，数学老师在讲课之前，先给学生布置几道题目，让学生通过多媒体展示一些图片，如菱形的风筝、学校电动大门、衣帽架、水果套、渔网、防盗网以及街道上斑马线旁边的菱形标记等，让学生根据自己的观察说一说这些物体有什么共同特征。这些图片都是生活中常见的物体，大多数学生都很熟悉，探究的兴趣也比较强烈。学生探究了一段时间之后，对“菱形”也有了基本的了解。数学老师在此基础上就可以引入“菱形”的概念，这样，学生不仅知道了菱形的形状，还知道生活中哪些物体是菱形结构。不仅学会了这个特殊的图形，而且还牢牢掌握了这些图形的特点。这是一种能够强化学生理解和知识内化的提问式教学方法，数学老师要意识到这种教学方法的优势，在数学课堂提问时将其价值充分发挥出来。

三、采取合作式教学方式，提高课堂提问效率

合作式教学模式是一种新型的教学方式，在当前的初中数学课堂教学中得到了广泛的应用。合作学习方式不仅可以降低老师的教学负担，还能培养学生的团结精神，此外还能突出学生在课堂教学中的主体地位。很多数学问题具有一定的难度，学生在独立思考的基础上难以独立解决，小组合作学习中，学生之间可以相互交流和讨论，各抒己见，思维也在这个过程中得到了发展。需要注意的是，数学老师要根据教学内容以及学生的性格特点，选择合适的探究习题，同时还要给予一定的指导和示范，确保在最短的时间内，学生获取最多的知识。除此之外，数学老师在划分合作小组的时候，也要充分考虑到学生之间的个体差异，遵循“组间异质、组内同质”的原则组建合作学习小组，从而提高数学课堂教学效率。

综上所述，在初中数学课堂上采取提问式教学方式，不仅可以突出学生的主体性，同时还能激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。数学老师要对此加以重视并进行深入的研究，结合实际教学情况选择合适的教学策略，营造和谐、民主的学习氛围，提高课堂提问教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

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编辑 鲁翠红