探究式教学在高中数学教学中的应用

贺成杰

摘 要：在新时期教学下，教学模式已不再是教师的主课堂了。而学生是课堂的主体，课堂也是学生学习的主要天地。同时，新课程教学也要求更加注重培养学生全面发展的能力。而对于高中数学来说，探究式教学是可以使学生的动手操作、自主学习、思维发散等能力得到提高。这样的教学方式也会为学生成为21世纪的新型人才奠定一个很好的基础。针对探究式教学对于学生的全面发展起着什么样的重要作用，以及在教学中如何应用探究式教学进行探讨。

关键词：高中数学；探究式教学；探究兴趣

在我们新课程的教学下，对教师的要求也越来越严格，不仅是教学专业素养，还是教学方法手段，都在随着我们教育的不断发展进行着改革。而对于之前的传统教学来说，教师首先要将自己的教学理念从内心真正改变，更新教学理念；其次，教师要善于寻找好的教学方法，这样才会让学生领悟到数学的真谛，体会到数学的乐趣。同时，这样的教学过程也会让学生得到更多学习能力的养成，而不只是单单数学知识的获取。在这样的教学下，我对于探究式教学提出一些建议：

一、创设情境教学，激发学生的探究兴趣

探究式教学主要是以学生对于数学学科的兴趣为基础。只有学生对于数学学习有兴趣，才会产生对数学的探究意识。因此教师在进行数学的教学时，就要首先去引导学生的学习兴趣，只有将兴趣引发，学生的好奇心才会更加浓厚，自然也就会对数学探究学习。教师在这样的教学环节下，可以采取创设情境教学，如可以将数学与我们的生活实际相联系，把数学知识巧妙融合在生活中，这样也可以给学生创设一个好的情境学习。将数学与生活结合起来，这样的教学不是单一化的教学，而是把数学生活化，学生对数学的理解与领悟也就会更加透彻。当然，这样的教学对于学生来说，不仅可以将学生对于生活的热情激发，还可以树立正确的人生观，其次还可以将单纯的數学知识由枯燥乏味转变为学生对于探究式数学的探讨热情。教师在教学时，可以将我们生活中的一些实例与数学结合起来进行教学，这样就会给学生一种对数学产生乐趣的情境的学习。只有对数学产生了兴趣与驱动了自己内心的积极性，学生对数学问题的探究意识也才会被激发。学生的数学思维以及勇于探究的数学良好习惯才会真正养成。如，教师在教学《数列》这一章的知识时，就可以将我们生活中的一些实例进行巧妙地融合，如一些买手机、买房子的分期付款，还有银行利率问题的一些生活实例。这样学生就会感受到数学的真实性，不仅可以使学生的数学思维得到发散，还会使学生对生活中的观察能力得到提高。这样学生数学的探究能力也会得到相应提升。

二、注重合作教学，提高学生的探究能力

在新课程的教学下，课堂的主体性发生了变化，不再是教师的喋喋不休，而是学生学习的天地与展示学生风采的舞台。因此这就需要教师在进行教学时，要注意对于学生的主体性进行充分发挥。教师可以采取课堂的合作学习，培养学生的探究意识以及探究能力。首先，教师可以采取课堂提问的方式，常说：“人的思想是从疑问开始的。”因此教师在进行教学时，要对数学教材进行充分的准备，将数学的一些知识巧妙地融合起来，找出一些问题，进行设疑教学，这样的教学方法不仅会让学生对数学的知识产生一些好奇感，还会让学生的数学思维得到思考，同时学生的数学意识也会提升。学生有了数学的思考就会激发自己内心对于数学的探究意识，此时学生的学习状态是高度集中的，对于数学知识的领悟也会更加深刻到位。教师合理的设疑教学对学生而言，可以让他们很好地将数学的内涵与真谛进行领悟，并且也会使学生的掌握能力以及数学感知能力得到提升。除此之外，学生探究能力的培养，还需要教师在课堂中让学生小组合作学习，这样的教学模式不仅会使课堂学习氛围变得更加活跃，还会让学生的学习热情处于最佳状态，产生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望。另外，学生在合作探究的学习中，对于一些疑惑，教师就要给予援手，及时帮助学生解决。合作交流时，教师要适时鼓励学生，让学生敢于发表自己对数学的见解，展示自己的数学风采，当然这也会使学生的一些数学缺点暴露。教师也可以及时引导，这样的教学不仅可以让学生数学思维的漏洞得到完整修复，也是学生主体性的一种表现。教师只是课堂中的一个引导者与组织者，当然这样的教学也是培养学生探究能力的最佳途径。

只有将学生的兴趣激发，学生才会更加乐意去探究数学中的知识与问题。这样学生的数学探究能力也才会得到真正意义上的锻炼。作为教师，在今后的教学路上，我将会去探索更多、更好的教学方法为学生提供一个更好的学习环境与机会。这样也会为学生成为21世纪新型人才奠定很好的基础。

参考文献：

[1]顾占国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（36）：191-192.

[2]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读（教育版），2011（12）.

编辑 孙玲娟