浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用

肖炬华

摘 要：介绍了小组合作学习模式，强调了将该模式应用到初中历史教学中的重要性，从小组分工等角度研究了“小组合作学习”在初中历史教学中的具体应用方法，并对总结与评价问题进行了简要阐述。

关键词：小组合作；初中历史；教学

初中历史课程枯燥性强，学生很难牢记每一个历史事件的时間、经过以及意义，对学生历史素质的培养不利。小组合作学习模式，属于新型教学模式的一种，要求将学生分为不同的小组，通过比赛以及小组合作的方法完成教学，能够有效激发学生的学习兴趣，对初中历史教学水平的提升，具有重要的推动作用。

一、小组合作学习

小组合作学习，属于新课程标准所提倡的一种新型教学模式，要求学生以小组为单位展开学习及活动，小组内成员可以互相合作，共同解决问题，与传统教学方法相比，能够有效增强学生的学习积极性。将“小组合作学习”模式应用到初中历史教学中，能够充分吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，同时还能够增加学生与学生以及教师与学生之间的互动，对于课堂活跃度的提高，以及学生掌握历史知识牢固性的提升，都能够有重要的价值。

二、小组合作学习在初中历史教学中的应用

1.课前明确分工

历史课开始之前，将学生分别分为不同的小组，明确小组内分工，为“小组合作学习”模式的有效应用奠定基础。小组分工方法如下：（1）学生分组：根据学生的历史基础以及理解与掌握知识的能力进行分组，确保每一组学生中，都能够兼具历史基础较好和较差的学生，理解与掌握知识能力较强与较弱的学生，使小组与小组之间达到平衡，确保组内讨论能够更好地实现。（2）组内分工：组内应设置小组长，由组内成员民主选出。小组长职责在于了解本节课的任务，并将其告知组内成员。除小组长外，组内还应设置监督人员，负责监督小组学生的讨论，确保能够在保持课堂秩序的前提下，使小组讨论顺利完成。

2.课中的讲解与提问

课中教师应根据本节课的教学内容，明确教学目标，为各小组布置任务，同时，适当提问，考察每一小组的学习结果。以“夏商西周的更迭”一课为例，课中应做如下设置：（1）教师对学生进行合理分组。（2）将本节课的教学目标设置为“了解夏、商、西周的建立时间”“了解每一朝代的都城以及建立者”“了解每一朝代的灭亡原因”“引导学生思考朝代灭亡所带来的启示”。（3）为各小组布置任务：根据课堂目标，为各小组布置任务。（4）教师讲解：教师以简单的语言，在依照课本所提供知识的基础上，对课程进行讲解。同时，为吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，教师可以适当讲解课本之外的内容，可将多媒体应用到教学中，在讲解的同时，向学生展示有关图片及视频，使学生能够将注意力集中到课堂上来，提高教学质量。（5）小组讨论：各小组通过讨论的方法，完成教师所布置的任务，同时，归纳本节课的学习为自己所带来的启示。（6）教师提问：内容以教师所布置的小组任务有关内容为主，增强教师与学生之间的互动，检验学生的学习与讨论情况，确保学生能够真正掌握相应的历史知识。

3.教学方法多样化

通过开展抢答比赛的方法，增强学生的学习动力，使小组合作的效果能够更好体现。以“夏商西周的更迭”一课为例，教师可通过以下方法，组织学生展开抢答：（1）视问题的难度，对抢答时间进行合理控制，朝代的建立时间等相对简单的问题，抢答时间可以控制在10秒左右，对自身启示等需要组织语言的问题，可将抢答时间控制在3分钟左右。（2）小组内任何一个成员答对问题，均可以为小组赢得分数。（3）提问完成之后，总结各小组的分数，对分数较高的小组加以奖励。

采用抢答比赛的方法进行教学，不仅能够提高学生对知识的掌握水平，还能够提升其反应能力，在抢答过程中，组内每一位学生答对问题之后，小组均可加分，能够有效增强学生的集体荣誉感，对日后历史课程小组学习模式的顺利开展，能够起到极大推动作用。

三、课后总结与评价

课后，教师应对每一小组的表现进行总结与评价，对合作效果较好的小组加以鼓励，同时，指出部分学生存在的问题，使其认识到自身的不足，确保其能够有针对性地将问题解决，提高历史学习水平。

综上所述，应将小组合作学习模式应用到初中历史教学中，提高学生学习兴趣及积极性，提高学生对知识的掌握水平，提高历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）：131-132.

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[4]林惠坚.合作探究，快乐学习：浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊，2015（36）：132.

编辑 孙玲娟