关于历史课堂教学有效教学的几点思考

唐文秦 罗全

关键词：课堂教学；有效教学；思考

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

有效教学：现在的学术界尚未形成统一的看法，一般认为有效教学就是教师通过教学活动，使学生在一定时间内得到全面发展。然而很多学者对于有效教学都给出了自己的定义。张璐指出：有效教学指教师遵循教学的客观规律，以尽量少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。崔允漷教授认为学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

我们目前由于各种原因对课堂教学的有效性予以忽略。张爱军博士曾经做过一个调查，问过许多校长“你认为目前课堂教学中最大的问题是什么？”他们的回答几乎无一例外：“课堂教学有效性低。”而这种有效性低的问题，归根结底都表现为目标达成问题。如何解决这一问题，崔允漷教授说要提高课堂教学的有效性，要基于课程标准，要实现学习、教学、评估三者的一致性。我们知道，当前教育教学环境下，做好和解决课堂教学的有效性问题尚属困难。但我们知道课堂教学是否具有有效性直接决定着课堂的质量甚至教学的后果。就初中历史教学而言，不仅要注重学科的价值和学科特点，而且还必须做到提高教学的有效性，才能使历史课堂教学很好地实现教学目标。

2016年10月19日下午第三节，张雪梅老师在初一一班上了一堂示范课：内容是初一年级历史上册《秦统一六国》。课后，教学一线领导、听课老师、名师工作室的成员一起进行了交流。他们对本堂课提出了自己的看法和主张，同时，对现行的历史教学现状提出了自己的担忧，对在初中历史课不被重视，专业教师较少的情况下如何提高课堂教学的有效性提出了探究。

那么什么样的课才是有效的呢？就张老师的课，我有以下几点思考：

一、教学理念

一堂好的历史课，我认为首先老师应该有先进的教学理念，对自己的课应该准确定位。张雪梅老师在上课之前对本课的教学已经确定了先进的教学理念，注重“生本理念”“双主互动课堂教学模式”的探究。对师生关系进行了准确定位：以生为本。创设“学为主体、教为主导、凝为主轴、动为主线”的教学模式，培养学生自主学习、合作探究的能力。从整个课堂的教学模式看无疑是成功的。这种模式给学生提供了更多的时间和空间。真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。所以，我认为这样的课是有效的。

二、教学目标、重难点、教学方法

一堂好课，教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰，这样的课是高效的。教學方法适当，这样的课是成功的。张老师这堂课在一进入教学的第二个环节就给同学们明确展示本课的课标，让所有同学都明白该堂课我们自己的学习目标。这一方法是可取的，教学目标指向明确。在整个课堂教学中，她把目标分成两个层次。一是基础目标。这一目标，她以设问的形式让学生自主学习完成，充分调动了学生学习的积极性。二是能力目标。让学生在完成第一目标的基础上逐步提升，有了一个渐进和缓冲的过程，学生再完成这一目标就不会产生畏难情绪。教学方法上，在这一教学环节中辅以多媒体手段，播放学生最感兴趣的动画视频，让学生快乐学习。同时采用小组合作、集体讨论等方法，充分调动学生学习的主动性。让我们真正感受到小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。这也是这堂课的精彩、成功之处。

三、教学环节、课堂氛围

一堂好课，应该教学过程流畅，环节完整，课堂氛围平等、和谐、民主、师生共同参与。张老师这堂课恰恰体现了这一特征。张老师首先通过小故事导入吸引学生的注意力，然后通过三维目标的展示，告诉学生本课的重难点，然后通过学生自主学习，解决秦统一的过程、意义等基本问题，再通过视频的插入，解决合作探究（一）秦统一中国的原因，让小组讨论解决；其次反问学生如果他们是秦始皇面对如此大的疆域他们会怎么做，然后插入一小段动画片，请同学们从五个方面去思考，再结合课本去理解讨论，展示他们的学习成果，最后通过课堂小结，为同学们树立一个正确的史学观念，即秦始皇他所有的措施制定实施都是为了巩固秦朝的统治，然后给学生展示最后一个合作探究，让学生回想他以往在影视剧和课外书上认识的秦始皇与本课学习的秦始皇有没有不同的地方，学生积极地参与讨论，最后通过一个练习题结束本课的学习。整个教学过程一气呵成，如行云流水，赏心悦目。同时，在平等、和谐、民主、师生共同参与的教学氛围中培养了学生发散性思维，是教学思想最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给老师和同学。这样的课是高效的。

四、注重细节

一堂课的成败与否细节非常重要。要讲究色：自信；动：肢体、语言动作、语言的轻重缓急、语言的表达力；亲和力；重难点处理的技巧；板书规范，字体端正。在这堂课上张老师表现了自信，亲和力强，形成了融洽的师生关系。但在其他方面张老师给我的感觉还有很多可以发展的空间，如语言的表达上没有轻重缓急的变化，语言的表达还不够流畅。本堂课最大一个缺点就是没有板书；给学生的评价不够、不及时；知识的生成还有一定的欠缺；有些知识的延展还不够。

尼采说：“不蜕皮的蛇只有死路一条。人类也不例外。若是抓住旧的思想的皮不放，人便会从内部开始腐败，不仅无法成长，还会迎来死亡。要脱胎换骨，就必须让思想进行新陈代谢。”所以我相信通过对教学的探究，我们会做得越来越好。

编辑 高 琼