试分析多媒体在初中英语教学中的应用

白灵

摘 要：现如今我国多媒体技术已经普及到各大初中院校中，不仅能够促使初中教师在教学过程中降低教学压力、提高教学效率，同时也能够起到提高学生学习积极性的作用，为进一步促进我国教育事业水平提供有利条件。但由于现如今部分院校在利用多媒体技术教学时仍存在一定的不足，导致教学水平无法全面提升。因此，以初中英语教学为例，对现如今我国初中英语教学中多媒体使用现状进行分析，并针对其提出几点对策，以确保能够使多媒体技术在英语教学中充分发挥其作用。

关键词：多媒体技术；初中英语教学；策略

英语是世界通用语言，而作为初中课程教学中的重点科目之一，初中英语教学仍不能被忽视。近年来我国不断进行课改，要求教师在教学过程中利用科学有效的教学方法，在全面促进学生发展、提升学生学习能力及成绩的同时，也要达到培养学生英语素养的目的。多媒体教学作为教学方法之一，具有不可替代的重要作用。但由于受到诸多方面因素的影响及限制，我国部分初中院校中的英语教学水平仍无法全面提升。

一、目前我国部分初中英语教学中多媒体技术在使用时存在的问题

（一）教学方式不当，多媒体成为课堂主导

首先，由于初中英语教师在教学过程中过于关注多媒体技术在课程中的应用，在对课程进行设计时，使多媒体环节占据了课程的大部分位置，并且使多媒体内容成为课程主导，而忽略了对课程主体内容的学习，导致课程整体作用无法充分发挥出来；其次，由于教师自身课程设计的能力存在问题，因此在结合多媒体技术进行教学时，并未找到适合的教学方式，导致课程无法按照教师所预想的进行下去，使整体课堂教学出现问题。

（二）课程单一，内容缺乏新颖性

多媒体技术与传统教学模式相比更为新颖，部分英语教师在进行语法、日常用语教学时喜欢用观看美剧、原声电影等方式进行教学；此外，由于部分美剧中存在不同的英、美发音，而学生在观看过程中过于注重模仿，导致在日后进行英语语法交流时出现口音错误，不仅无法提高课程的新颖性、创新性，同时也使整体课堂教学效率大打折扣，对学生日后的交流造成一定影响。[1]

（三）过多环节导致学生无法集中注意力

由于英语课程中需要学习的知识较多，教师为了能够提高教学效率，需要通过开展多个环节实施教学，但由于教师在设计时忽略了环节之间的关联程度，导致学生在接受课堂教学时存在跳跃性较强的现象，而教师在利用各环节进行教学时无法将这些环节有效地衔接起来，导致课堂教学效率不高。

二、如何合理地在初中英语教学中运用多媒体技术

（一）合理设计课程内容，科学运用多媒体

首先，教师应充分考虑初中生自身学习及性格特点，在对课程进行设计时注重主要教学内容，合理对课堂中多媒体技术的使用情况进行安排及设计，确保在充分发挥多媒体技术作用的同时突出整体课程内容主体，通过合理使用多媒体设备及视频等，使之成为教师手中的得力道具，全面提升初中英语课堂教学效果。例如，在学习新人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？第一课时时，教师可在课程开始前播放一段两个好朋友交流的对话视频，视频中其中一个人问对方：“你喜不喜欢吃香蕉？”而之后二人通过交换食物获得了快乐。而此时教师可通过提问引导学生说出“你喜欢吃香蕉吗？”并引出“Do you like ...”语法，将学生的视线重新带回课堂中，可使学生在观看视频时注意力全部转移到语法中，明确课程的主旨内容，达到提高学生学习积极性及课堂效率的作用。

（二）积极创新，与学生沟通和互动

学生在学习英语课程时，不僅需要对语法等基础知识进行充分掌握与理解，更重要的是提高学生自身口语水平，保证在日常生活中能够灵活地运用英语进行语言上的交流。初中英语教师在教学时，不仅需要对学生进行语法教学，同时也要加强与学生之间的交流与互动，充分提高学生的口语水平及勇气，使其能够敢于交流，乐于交流。例如，在学习新人教版Unit 2 This is my sister时，可利用多媒体设备为学生创设情境，并由学生形成合作小组，分别对情境进行重现，并积极交流，互相介绍，同时，会说出“This is my ...”的话来，并通过比赛形式选出表演最佳的小组，通过竞赛形式提高学生交流的信心。这样不仅利于教师与学生之间拉近关系，积极沟通，也使课程教学达到事半功倍的效果。[2]

总之，在英语课堂教学中，利用多媒体技术教学已经成为了辅助教学手段之一，成为当前教学的主流。一方面它克服了传统的英语教学弊端，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学氛围；另一方面有利于构建课堂教学最大化地创新模式，最大限度地提高了英语教学质量。

参考文献：

[1]吴海燕.多媒体技术运用于中职英语教学之探析[J].疯狂英语（教学版），2016（11）.

[2]蓝彬彬.多媒体技术优化初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2017（2）.

编辑 赵 红