浅议义务教育阶段美术教材整体观的重要性

宋林薇

摘 要：现阶段，中小学美术课堂忽略了一个很重要的问题，那就是同一系列知识的系统性和关联性对教学的影响。教师们缺乏整体的知识体系意识。因此，以中国画教学为例，通过对中小学美术教材及课标的深入分析研读，说明在义务段教师具备美术教材整体观的重要性。

关键词：义务段；美术教材；整体观；重要性

随着新课改步伐的不断加大，美术课堂变得越来越生动有趣、开放活跃。这些喜人的变化都基于教师们教学理念的不断更新，角色的定位与转换以及教师对美术教材的把握和处理等都有了天翻地覆的变化。但是美术课堂也随之出现了另外一些问题：老师们会花大量的时间和心思对所教教材内容进行挖掘设计，却往往忽略了一个很重要的问题，那就是同一系列知识的系统性和关联性对教学的影响。我们以国画教学为例：很多不同学段的美术教师在上中国画教学内容时都会不约而同地将笔法、墨法等相关基础知识作为重点知识进行讲解。完全忽略了这一内容是否适合这一学段学生的学习。抑或者这一内容的学习是否超出或者在重复学生的知识储备。美术知识在这样的教学中变得碎片化，知识体系也变得缺少了规律性。这一问题的出现，正是因为我们美术老师缺少一个全局观念，更准确地说是缺少整体美术教材观念。因此，就这一问题，本人想谈谈自己的看法。

我市各中小学现用的《美术》教材是根据美术教学大纲、美术课程标准以及学生的身心发展规律、认知规律、美术知识技能的难易程度、学习规律等按照美术相关知识体系编写并由教育部审定通过的，并在全国多个省市地区的各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多美术教学资源中最为重要的一种。美术教材具有权威性、统一性和不可替代性。美术课堂教学的成败、教学效率的高低，在很大程度上取决于美术教师对教材的把握和使用。科学地使用美术教材能收到事半功倍之效，否则，不仅达不到理想的教学效果，而且还会扼杀学生对美术学习的积极性，降低学生学习美术课程的热情，冲淡学生学习的兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调，甚至导致师生情感上的对立乃至情绪上的冲突。而理解和把握美术教材不但要关注美术教材的编写意图，理解美术教材的认知线索、技能发展规律，还要挖掘教材蕴含的思想方法，才能创造性地使用美术教材。我们同样以国画教学为例，中国画作为中华文化的重要组成部分，有着几千年的历史，融诗书画印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。在世界美术史上占有重要地位，近些年，更是越来越受到世界各地艺术爱好者的关注和喜爱。特别是中国画内容在2012年教育部审定的新编美术教材中所处的地位、所占的版面、所需的课时以及多样性的表现形式等都充分的说明了它在整个中小学美术教学中的重要性。从整个教材体系来看：小学阶段：三年级下册第13课《彩墨游戏（一）》、第14课《彩墨游戏（二）》；四年级下册第9课《用彩墨画鱼》、第10课《动物的脸》、第11课《认识中国画》、第12课《汉字的联想》；五年级下册第一课《人民艺术家—齐白石》、第14课《花鸟画（二）》、第15课《山水画》、第16课《有特点的人脸》；六年级下册第10课《戏曲人物》、第11课《画故事》。共13课、30个版面之多，其中造型表现领域占了10课，欣赏评述领域占了2课。初中阶段：七年级下册第7课《中国画的笔墨情趣》、第8课《写意花卉》；八年级上册第5课《中国山水画》、第6课《中国画的形式美》、第7课《三位中国美术家》。共5课、17个版面，其中造型表现领域占了3课，欣赏评述领域占了2课。高中阶段：鉴赏模块第9课《中国古代绘画撷英》；高中绘画模块：第1课《民族文化，国之瑰宝—中国画》、第2课《天人合一，情景交融—中国山水画》、第3课《借物抒情，托物言志—中国花鸟画》。共4课、35个版面，其中造型表现领域占了3课，欣赏评述领域占了1课。所有学段的中国画课程共计20课内容、82个版面。在整个美术教材中占了非常大的比重。从课程标准对美术教材的要求来看：不同年级，不同学习领域教学目标的达成是不同的。造型表现领域：小学三四年级要求学生能尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料开展趣味性的造型活动，多以游戏造型为主；五六年级要求学生尝试用中国画的表现技法，来体验笔墨的趣味，初步了解不同题材中国画的造型表現方法和特点；初中阶段要求学生进一步学习中国画的表现技法，并能运用中国画的基本笔法、墨法进行表现，对国画的各种题材进一步的了解；高中阶段要求学生更深入地进行国画的专题分类学习，专题的课时量也有所增加。欣赏评述领域：小学阶段要求初步认识中国画，并能用语言或文字对作品进行描述；初中阶段要求学生能够认识中国画的不同题材以及不同的表现形式，并能对美术家、美术作品进行简短评述，并能表达自己的内心感受。高中阶段是对整个中小学中国画教学的一个回顾，并深层次的要求学生了解中国传统绘画的艺术特征，赏析探寻中国画丰富的表现手法、独特的表现形式，以及千百年来我国画家在实践中形成的审美理念。

通过以上我们对中小学美术教材里中国画教学内容这一板块的分析以及对美术课程标准中对这一内容在不同领域中具体目标的研读，就能够在大脑里对国画这一知识体系形成了一个非常清晰的脉络图。这样，我们老师在今后的中国画教学中就不会出现对相关知识技能的重复讲解、练习或是知识顺序的混淆。也才能在今后的教学中做到有的放矢，将不同年级、不同领域的国画教学目标落实到位。同样，教材中其他美术领域的内容和知识体系以及课标的要求，我们也要认真学习和研读，把握美术教材的整体观，我们只有认识到整体教材观在美术教学中的重要性，不断提高自己驾驭教材的能力，才会取得好的教学效果，才能在今后的工作中指导我们的美术课堂教学。

编辑 李静玲