“串糖葫芦”的历史教学法

李建欣

【摘要】传统历史教学不注重能力的培养，靠满堂灌，学生学习效果差。在教学实践中，我注重把历史整合成为“糖葫芦”，注重前后“逻辑”的教学，学生有兴趣，学习效果好。

【关键词】初中历史教学 整体观 历史脉络 知识能力并重

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0040-02

传统历史教学把传授历史知识作为教学的主要目标，因此，满堂灌和划重点的教学方式一直以来都是历史教师的无奈选择。然而，历史的发展具有其独特的规律，其自身的特点决定历史教学必须整体、全面地把握历史脉络，探究历史规律。

作为一名初中历史教师，我结合教学实践进行了一些尝试和探索，有所收获，取得了一定了成果。现总结如下：

首先，要从理论上认识历史教学之所以注重“整体观”，完全是由历史学科的特性所决定的。

初中历史课内容包括了中国、世界历史从古至今的知识点，有六册之多。因此，如果不从整体上把握，很难理清其知识点之间的联系和脉络。引导学生从整体上归纳整理知识，把握历史学科的基本方向，揭示历史发展的基本规律，既有利于学生对历史知识的识记和理解，同时，也能很好的实现义务教育阶段历史教学中 “知识目标与能力目标，过程和方法目标以及情感态度价值观的养成目标” 三大目标的达成。

一直以来，历史教师习惯照本宣科，课堂收效甚微。我接手八年级历史后，随机给一个班出了一个题目，要求每位同学按照历史的先后顺序写出中国历史的主要朝代，结果大出我所料， 除个别同学零零碎碎的知道一点外，全班竟没有一个同学能够完整的写出！这说明了一个事实：通过一年半的初中历史学习，多数学生对中国明清以前完整的历史脉络一团糟。铁的事实说明了从整体上去学习历史课还只是停留在纸上谈兵上。由于这种教学方式所应对的只是为了考试，考过之后，历史知识基本上还给了书本。

针对这种情况，我采取的第二项做法就是：要求每一位同学必须掌握中国历史发展的基本脉络。

从初中历史教学的目标来看，知识与能力应当并重。初中中国历史跨度几百万年，知识点既多又繁杂，不易掌握。要想达到既能完成教学目标，又能使学生好记易学，最好的做法就是把历史长度和跨度压缩，简化成一条简单明了的发展线索，先让学生抓到手一个一目了然的历史骨架，接下才能有的放矢，心里有底。因此，我概括并提出了从第一个朝代夏开始的中国历史脉络图：夏商周、秦两汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清。虽然不押韵，但好记，学生几分钟就能背下来，效果非常好。学生头脑里有了这幅中国历史发展脉络图，老师在授课时，就能带领学生在几千年的历史长河中自由翱翔。我称之为“串糖葫芦”——历史的发展主脉就如同串起的糖葫芦的细竹条，每一个朝代或者发生在这些朝代中的重大历史事实就像每一个被穿起来的糖葫芦，穿的时候，当然顺序不能错乱，穿起来就形成了一幅历史发展脉络。这个总体的脉络掌握了，还不能完全解决学生对一段一段历史知识的把握。历史的逻辑发展相比数学等学科有很大的不同，数学等学科强调思维和推理的逻辑，是培养大脑的思维严密性。然而，历史的逻辑却是历史的本然发展，是真实发生的且不容有丝毫的推理论证。因此，在某种意义上来说，历史的发展更具有“逻辑性”。我一改过去教师只重视对每一节课内容的讲授的做法，而代之以重视并着力理清历史逻辑发展脉络的办法，做到了既讲得清，又能学得好的目的。首先，我第一堂课先让同学集体背诵我总结的中国历史脉络图，然后指出，这册书所涉及的内容是从清朝末期开始，接续而下所发生的一系列重大历史事实，是中国近代史和现代史的相续过程，是中国进步走向积贫积弱深渊并进而实现历史转折的进程，时间跨度大约一个世纪。

接下来，在具体学习每一个单元时，重视单元之间历史联系的串讲。我指出：中国历史发展脉络图也可以看做大运河上的船队，每一单元共同组成了这支船队，各个单元的内容可以看作每一艘船或者船舱，它们之间绝对是紧密连在一起，随意拆掉那一段，整只船或整个船队就会不复存在。比如，在讲“近代化的探索”这一单元时，我指出：正是由于西方列强的入侵，是中国人民深陷历史的深渊，同样，哪里有压迫哪里就有反抗，中国人民的反侵略斗争此起彼伏，连绵不断。一批睁眼看世界的先进知识分子却从中认识到一个贫穷国弱的国家无法改变任人宰割的命运，于是他们摸索进行了实现中国近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。这样，学生头脑里一下子形成了对历史发展脉络的清晰认识，学了前一个知识点，就能很快联系到下一要发生的历史事件。

当然，这个过程不是一蹴而就的，起先要给学生一个头脑转弯的过程，慢慢习惯了就好了。通过一个学期的这个授课方式，学生考试取得了不错的成绩，更值得一提的是老师实现了轻松教学，学生对历史产生了兴趣，自然用不着去逼学生死记硬背了。

参考文献：

[1]马执斌，注重时序是历史学科的特点，中学历史教学 2008（09）

[2]李萍英，试论新课改下如何创新初中历史教学，科教文汇 2013（20）