刍议高中生物教学如何培养学生创新能力

金传艳

摘 要：创新教育是生物教学改革的主要方向，通过激发学生的创新精神，提高创新能力，可调动他们的主观能动性，在自主学习中体验生物课的乐趣，潜移默化中养成科学精神。结合高中生物教学的具体内容，分析培养学生创新能力的路径与方法。

关键词：高中生物；创新能力；教学改革

创新能力主要指在理论与知识的指引下，在科学、技术、艺术等各领域的实践活动中创造社会价值、生态价值及经济价值，创新能力是发展新理论、新技术与新方法的基础保障，只有创新才能推动社会发展与进步。高中课堂是传播知识的主阵地，更是培养创新人才的重要场所。基于生物学科的教学特征，分析如何在生物教学中培养学生的创新能力。

一、多样化教学方法，培养创新能力

生物课堂应运用多样化的教学方法增强趣味性，进而引导学生产生探究欲，培养创新能力。首先，生物学科知识与现实生活密切相关，教师可以生活化为切入点，吸引学生的注意力。例如，将萝卜泡在盐水中，几天后萝卜就会变软，体现了“渗透作用”；“分析家庭制作酸奶的原理”“探讨吸烟有害健康的原因”“分析烧烤、腌制食品的安全性”等等，这些例子拉近了学生与生物知识的距离，激起了学生学习的好奇心。其次，生物学科知识还可以与社会热点问题相关联，体现生物学科在社会发展中的重要地位。在教学中，笔者也经常引入新闻热点话题，如克隆技术在医学界的应用、生态系统的变迁与环境保护等等，这些都是学生熟悉且关注的话题，在探讨过程中学生能运用学过的生物知识，从专业角度阐述问题，在解决问题的过程中增强他们的探究能力与创新能力。

二、激活学生问题意识，培养创新能力

人类在不断发现问题和解决问题中获得进步，因此，提问是诱发思考的基础，学生只有具备了问题意识，才能产生疑问、活跃思维、深入探究。在生物课堂上，教师应有意识地给学生创设问题情境，以问题为桥梁，诱发学生积极思考与讨论，挖掘潜力。例如，学完“克隆技术”后，笔者给大家提出一个开放性的讨论题：大家觉得克隆羊多利长得应该像谁？由于多利是克隆羊，没有自己的父母，所以这个问题既新颖又奇特，学生经过思考与探究，把握了“细胞核决定了遗传物质”的生物要点。再如，学习“减数分裂和有性生殖”时，笔者也给学生创设了一个趣味的问题情境：大家都知道人体细胞共有46条染色体，如果在有丝分裂的情况下产生精子和卵细胞，你觉得会有什么结果？当学生提到“这种情况下的后代个体染色体数目会发生改变”时，笔者就引入“减数分裂”的知识点。通过这种提问的方式，学生集中了注意力，他们真正成为课堂的主体，更深刻地把握了减数分裂的概念，锻炼了逆向思维。

三、组织探究实验，培养创新能力

生物学科的显著特征就是以实验教学模式为主，借助实验探究手段也能培养学生的创新能力。因此，在生物课堂上，教师要创新实验方法，注重学生的实际参与，给学生提供更多动手操作的机会，促进他们在实验中思考问题，形成探究意识与创新能力。例如，在学习“影响酶促反应速率的因素”时，笔者将学生分成几个合作实验小组，鼓励各小组的成员积极探究、大胆猜想，根據学习目标自行设计实验方案、整合实验步骤，这样学生从设计实验到完成实验全部自己动手，有了更多自我表现与发展的空间，他们在实验探究过程中突破了常规的思维，更易于形成创新意识。另外，学生在应用淀粉酶分析pH值对酶活性的影响时，发现在碱性条件下将淀粉酶溶液与碘结合，液体没有变蓝，对于这一实验中的“意外结果”，学生针对“淀粉酶在碱性条件下的活性变化”再次探究，同时为了保证实验探究活动的顺利进行，笔者也参与学生的探究过程，通过适当指导让学生获得实验启发。

四、完善课后练习，培养创新能力

为了了解学生对知识的掌握与运用情况，教师要通过布置课后作业的形式检验成果。同样在设计作业习题时，也要关注学生的创新能力，培养学生的逻辑思维、逆向思维与发散性思维，这就对教师提出了一定的要求，设计的课后作业习题既要围绕教学目标考核生物知识点，也不能过于单调死板，要激起学生的探究欲，活跃思维。例如，学习“生物膜的流动镶嵌模型”时，笔者提前两个星期给学生预留作业，要求他们自己动手制作细胞模型并解答课后讨论题，学生通过自己的努力制作道具、找出答案，培养了动手能力与抽象思维能力。再如，学完“激素调节”后，笔者要求大家课后通过实验探究、上网查资料等方法，以“人工胰岛素对糖尿病的作用”为专题展开研究，撰写课题资料并在课上分享与交流。

由上可见，良好的知识基础是推动创新的重要源泉，教师要借助生物学科的教学契机，遵从高中生的身心发展规律，通过丰富多样的创新实践活动挖掘学生潜力，激活创新意识与创新能力，只有这样才能培养更多具有探索精神和实践能力的新时代人才，体现高中生物的教育价值。

参考文献：

[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（6）：154.

[2]彭舒颖.高中生物实验教学与学生创新能力培养刍议[J].亚太教育，2016（25）：51.

编辑 张珍珍