初中英语教学中分层教学法的应用初探

阮付春

摘 要：由于已经有了小学阶段的启蒙与基础的确立，进入初中阶段，学生的英语学习程度、效果已经有了一定的分层。在教学中，教师往往会根据教学大纲，针对多数学生设计教学思路。然而这样的教学往往会使优秀的学生提不起兴趣，基础弱的学生跟不上。针对这样的情况，从教学目标、教学过程、课后练习以及教学考查等多个方面展开分层教学，是初中英语教学发展的特点所在。

关键词：初中英语；分层教学；学生成绩

初中英语教学中，学生之间的差距已经明显出现了，此时如果教师盲目追求课堂的整体效果，往往会使部分学生接受不了。随着新课程改革的发展，分层教学法出现并运用于各学科教学中，英语教学想要取得突破发展，也需要立足于学生的学习基础，充分运用分层教学法展开教学工作。本文针对于此，分别从以下几个方面做出探讨。

一、分层教学法在初中英语教学中运用的意义

在当前初中阶段英语学习中，存在着学生的分层现象，也就是学生基础不同的情况。随着教育的发展以及教育观念的转变，部分家长会提前让学生接触到英语的学习，在幼儿园或是小学阶段就已经开始孩子的英语学习历程，而不同孩子对英语的领悟能力等也不尽相同。在这样的背景下，学生的英语学习层次、水平等都不相同。进入初中阶段英语学习后，学生的层次被再一次拉开。教师针对多数学生认知水平，按照教学参考所提供的教学大纲组织的教学工作，往往会出现英语基础好、乐学善学的学生得不到满足，而英语基础薄弱的学生跟不上进度，久而久之，班级学生距离会被进一步拉大，整体英语水平就难以提高。

运用分层教学法，就是要根据学生的不同学习状态，对其进行分层教学，进而实现教学的突破发展，引导学生逐渐按照自己的节奏进入英语学习中，进而实现英语学习的发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的运用

1.将班级学生进行分层

运用分层教学法展开教学，首要任务就是将学生进行合理的分层。通常情况下，一个班级的学生整体上会出现英语成绩优秀、中等、薄弱三个部分，而这三部分学生所占的比例整体就是1：2：1。基于此，班级教师通常会将所学内容划分为优秀、中等、薄弱三个部分。在组织教学的过程中，也要按照这三种情况，分别进行课堂的设计与组织，符合学生成长的需求。如果按照分值段进行划分的话，通常80分以上是优秀、60到80是中等，而60以下是薄弱。在学生的成长过程中，教师要明确层次，但是这个层次的划分既不拘泥于分数，更不是一成不变的，而是一个动态发展变化的过程，教师在组织教学的过程中要关注到这一变化，时刻展开调整。

2.将课堂教学进行分层

在运用分层教学的过程中，对学生进行分层之后，就要进一步对教学目标、教学内容等进行细致的划分。在课堂教学中，要对不同层次的学生有不同的要求，如程度较好的学生，应当给予更多的关注，要求他不仅能按时、按量完成课标要求的教学任务，更要培养他们自主探究的意识与能力，全面推进教学工作的发展。对于程度一般的学生，则仅仅达成教学目标即可，不强求学生的拓展，而是更加注重基础性的内容。而对于基础较差的学生而言，要培养他们的学习意识以及逐渐培养英语学习的兴趣和英语学习的能力，这些都需要教师在潜移默化中传递给学生。

以课堂提问环节为例，在阅读文章Life in the future时，教师要将问题设计进行分层，先针对学生整体情况，提出“What the passage mainly about？”这是针对整篇文章的也是针对学生全体的比较基础的问题。在此基础上，教师可以进一步提出“What is the main idea of each paragraph？”对于这一问题，教师并不苛求学生都能做出回答，但是程度较好的学生可以进一步思考。也就是说，随着学习的深入，问题也在不断地深入，此时学生也根据自身的情况自觉地投入其中，进行学习。

再比如，讲解“Animals in Danger”单元时，教师可以根据教学内容设置分层的问题。首先，让学生阅读文章内容，而后提出这样的问题：Which animals are in danger？这个简单的问题可以要求C层次的学生回答。而后，教师进一步提出问题：Do many animals have a safe place to live？对于这个问题，可以要求B层的学生回答，A层的学生补充，并且引导C层的学生思考相应的答案。在教学的最后，教师可以针对A层的学生设置提升环节：What we can do to protect animals in danger？这个问题可以让班级学生共同讨论，A层的学生可以在这个环节中自由发挥并且获得提升。

3.课后作业及评价環节的分层

在课堂教学中采用分层教学法，就意味着教师对学生提出了不同的教学目标，而最终评价环节也应当与教学目标相一致，需要据此做出判断，而不是单纯由一个考试做出评判。通常情况下，教师会根据学生自身的发展进步情况进行评判，或者将试卷的分值进行调整，将其内容设定为120分，将程度较好的学生成绩按照100分进行加减，而将程度一般的学生按照120分加减，对于程度较差的学生、可以直接从100分加减，但是去掉一道20分、较为复杂的题目。

在评价过程中，教师也不能进行终结性评价，而应当采用过程性评价，全面关注到学生的发展进步，以学生的发展进步做出判断与评价。

在当前初中英语教学中，运用分层教学法已经是教学发展的重要选择，需要教师有意识地推进教学的发展，把握分层教学法的真谛以及学生的特点，有计划地推行分层教学，从多个方面对课堂进行设计与发展，为学生的成长奠定基础，全面推进教学的发展及完善。

参考文献：

[1]焦平.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，19（7）：368-369.

[2]江章英.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].情感读本，2015，26（9）：53-54.

[3]裴娅静.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地，2012，18（5）：11-12.

编辑 李静玲