合作学习模式在初中语文读写一体化教学中的应用

曾鸣

摘 要：在初中语文教学过程中，将合作学习模式应用到初中语文读写一体化的教学中，不仅可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，还会调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的自主探究能力。就如何在初中语文读写一体化教学中应用合作学习模式展开讨论，从而提高初中语文教学质量。

關键词：合作学习；初中语文；读写一体化

新课改的提出，主要是为了消除传统教学模式的弊端，从而适应社会的发展要求，进一步提高初中生的综合素质。在新课程理念下，要在加强师生交流的基础上，明确教师的引导作用，学生的学习主体作用。在新课程的教学理念下，教师要注重培养学生的自主探究能力以及课堂互动能力。教师在教学的整个过程中，要培养学生的学习能力，还要尽可能激发学生的学习兴趣。

一、合作学习模式的内涵

合作学习模式就是要让教师根据具体的教学内容和目标，给学生制定一个十分明确的教学任务，学生通过小组讨论的形式来完成学习任务。通过合作学习的模式，学生不仅会充满兴趣，还会很主动积极地投入到教学中，使学生的综合语文素质得到提升。

二、合作学习模式在初中语文读写一体化教学中应用的意义

合作学习模式是一种全新的教学模式，应用到初中语文读写一体化的教学中，可以在一定程度上提高课堂教学的效率和质量。合作学习模式不同于传统教学模式，它可以帮助学生取长补短，在实现集体利益的同时实现个人利益。在相互学习的过程中，初中生可以很清晰地认识到自身不足，长期下去，学生会在初中语文的读写方面得到提升，将语文的阅读和写作融为一体。与此同时，学生之间的人际交往能力和沟通能力都会得到提高，从而在一定程度上促进学生的全面发展。

三、合作学习模式在初中语文读写一体化教学中应用的策略

（一）教师要进行合理分组

小组合作学习是新型的教学模式，打破了传统“灌输式”的单一、死板的教学模式，让学生以小组的形式进行合作学习交流。因此，在小组合作学习的教学模式下，学生主动参与教学活动的积极性很高。首先，教师要事先了解每个学生的学习情况和性格特点以及爱好，然后将学生按照每组3～5人分成一组，并且要保证每个小组内各个层次的学生都有，这样可以实现全体学生的全面发展。教师可以将小组成员按照组长、记录员、发言员等分配角色，并且让每位学生都有机会担当每个角色，从而培养学生的合作意识。

（二）实行开放性考题

目前，初中语文的考试类型呈现出开放性的特点，试题的灵活性不断增强，这就要求学生不断提高其解题能力。因此，教师可以以4人为一个小组，然后运用合作学习的模式进行开卷试题训练。教师可以先根据学生的学习能力进行分组，使得每个小组都有基础扎实和基础薄弱的两种学生，然后让小组长进行抽题，教师不对题目进行讲解，要求学生独立思考，列出相应的解题步骤。最后，教师进行实质性讲解，给出正确的答案，从而在一定程度上提高学生的学习积极性。

（三）学生制定讨论的前期规划

为了使合作学习模式在初中语文读写一体化教学中发挥最大的作用，教师要让学生在课堂上最大限度地活跃起来，并可以积极地参与教师的教学活动，同时要对学生的前期准备工作提出详细的要求。比如，教师可以在课堂正式开始前一天布置相应的学习任务，让学生对所学知识点有一个预先的了解，并要求学生通过各种学习工具收集学习资料。运用这样的教学模式，学生可以在充分准备的前提下，教师给予学生一定的时间、空间供其讨论。学生在小组内讨论的过程中，就可以将已经准备好的学习资料拿出来，然后表达自己的意见，从而使本组的答案更完美。合作学习在初中语文读写一体化教学中的应用，使学生的积极性变得更高，也使教师的教学目标得到很好的实现。

例如，在学习《秋天的怀念》时，课文中有这样一句话“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……”这句话似乎就是目前告诉作者的，秋天本是一个收获的季节，但对很多人来说是一个悲伤凄凉的季节，生活的信念来源有很多，但是自己必须有勇气、坚强地面对生活。教师对其进行解释后，可以让学生思考当时作者在想什么。

总而言之，传统的教学模式在知识的细节上比较重视，很多语文教师想努力把课本中的每个细节都讲到位。但是，在这种教学模式下，学习氛围并不是很好，学生的学习积极性不高，所以不能帮助学生很好地理解相应的教学内容。将合作学习模式应用到初中语文读写一体化的教学中，是时代发展的一个必然选择，对激发学生的学习兴趣有一定的促进作用，还能活跃课堂气氛，从而实现教学改革的目标。

参考文献：

[1]杨艳.探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的运用[J].校园英语（下旬），2015.

[2]马振权.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用：以葫芦岛凌东高中英语教学为例[D].沈阳师范大学，2014.

编辑 李建军