浅谈高中语文写作能力的培养

邢瑞凤

摘 要：在高中语文教学中，写作既是重点也是难点，能够综合体现学生运用语文知识的能力，亦是衡量高中学生语文水平的重要参考标准。教师有效的写作教学能够培养学生的写作能力，提高学生的语文素养，能够帮助学生在考试中应对各种题材的写作要求，并完美完成写作。那么，在语文教学中教师该如何借助教学培养学生的写作能力，成为教师值得探索的问题。

关键词：高中语文；写作能力；培养方法

写作在高中语文教学中占有重要的地位，是语文教学的重要环节。在高中语文教学中，对学生写作能力的培养，能够极大地激发学生学习写作的兴趣，调动学生的写作积极性，促使学生能够主动地参与写作教学和写作实践，对提高学生的写作水平有着重要的意义，还能够树立学生的写作信心。

一、高中语文写作教学现状分析

随着素质教育和新课程改革的不断推进，高中语文写作教学有了更高的追求目标。传统写作教学已不适应当前的教育形势，亟待教育工作者的改革。其一，由于受应试教育的影响，在高中语文写作教学中，教师注重学生应对高考作文写作的技能，以提高学生的应试能力，让学生在考试中取得所谓的“高分”，学生的思想被严重桎梏。其二，教师在教学中长期占据主导地位，忽视了学生的学习主体性，学生缺少机会借助笔墨诠释自己内心丰富的情感，写出来的应试作文往往词不达意，缺少真情实感。此外，教师在教学中教学模式单一、机械，只一味地将“写作经验”灌输给学生，学生没有独立发展的空间，致使学生的写作水平无法得以提高。

二、培养高中学生语文写作能力的方法

1.以“趣”为引，培养探索意识

常言道“兴趣是最好的老师”，是学生创作的源动力，由此可见培养学生学习兴趣的重要性。在高中语文写作教学中，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能更好地参与写作教学和写作实践。因此，在培養学生的写作能力的过程中，教师可以“趣”为引，借助多种教学手段和方法来激发学生的写作兴趣，帮助学生树立自主进行写作的意识，养成独立写作的习惯，让学生在自主探索写作的过程中，大胆思考、想象，进而进行创造，让学生有足够的时间和空间发展自己的写作能力，并善于将自己的所见、所闻、所感记录下来，真正做到为自己而创作，抒发自己的情感，创作自己的故事，以便学生能够自由发挥，让学生在星辉斑斓的文学长河中“放歌”，到文学星河的更深处漫溯。例如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，语文教师可以将讲课前准备的多媒体课件在课堂上放映。展示各种与课文有关的主题图片，并且在图片的旁边附着原文的语句，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”教师可以将自身的仿写例句写在下面“柳枝飘荡在清风中，像小姑娘柔顺的秀发。稀稀疏疏的枝条上，星星点点地嵌着几颗嫩芽，随风摇摆，自上而下，宛若调皮的小精灵”让学生欣赏。发挥多媒体等现代教学工具的优势，引导学生学习教师的仿写方式，对句子再次进行仿写，充分激发学生的写作兴趣。

2.以“境”入情，发现写作乐趣

在高中语文写作教学中，教师要善于根据学生的实际情况，制定相应的培养方式，以让教学效率达到最优化。教师可结合所教授的写作内容，构建有效的教学情境，以“境”带入，以“境”入情，让学生身临其境，感人之所感，想人之所想，调动学生的主动积极性，让学生主动进行写作探索，发掘属于自己的写作天地，并找到自己写作的乐趣，让学生有物可写、有情可发，注重学生的情感体验，让学生借助情感，增添文章的生机。例如，在教学完《项链》这篇课文后，语文教师可以带领学生进入这篇课文的“境”当中，巧妙剖析课文的留白部分，引导学生进行编写或者扩写。比如，教师可以将原本的故事情节进行巧妙的变更，例如，可以给学生提出这样的问题：“假如佛莱思节夫人的那串项链是真的，故事又会怎样发展呢？”让学生在合理的范围之内对故事进行巧妙的编写，再次进入故事的“境”中，再次编织故事画面，既能发挥学生的想象力，也能锻炼学生的写作能力。

3.以“读”促写，拓展学生视野

在高中语文写作能力的培养过程中，教师不仅要重视课堂教学对学生的影响，还要重视学生课外知识的获取，这就要求教师培养学生多读书、多读好书的习惯，以“读”促写，补充学生的写作素材，升华学生的思想，净化学生的心灵，这样有助于提升学生的写作能力和写作水平。阅读为学生提供了更多的写作素材及广阔的写作平台，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，促使学生在阅读中提升写作能力，在写作中深化阅读感悟，已逐步达到提升学生语文素养的境界。

总之，教师要重视学生写作能力的培养，借助多种教学手段激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，让学生得到化腐朽为神奇的力量，运用简单的文字编织出一个个美丽的梦。

参考文献：

李磊.基于学生主体地位的高中语文写作教学探讨[J].当代教研论丛，2015（10）.

编辑 高 琼