小组合作学习在高中化学中的创新开展方式

李平均

摘 要：小组合作学习，不仅是一种教学方式，也是一种学习方式，将其运用在教学活动中，不仅有利于培养学生合作学习的能力，而且也有利于提高教学活动质量，具有重要的意义。在高中化学课堂教学中引入小组合作學习模式，教师需要结合课堂的实际发展，从创新的思维出发精心设计教学环节，促使小组合作学习在高中化学中得到合理的运用，并发挥良好的效果。为此，就针对如何在高中化学中创新运用小组合作学习进行相关方面的探讨和研究。

关键词：小组合作学习；高中化学；教学质量

随着新课程改革的深入发展，新的教育理念与教育方法在教育领域层出不穷，小组合作学习模式在教学活动中的应用并不陌生，是现代教学中的一种有效教学模式，是在以班级授课为基本模式的大前提下，教师将班级里的学生按照一定的标准划分为若干个小组，以小组的形式来组织教学活动的一种方式，在教学活动中，利用小组合作学习模式，能够发挥群体的力量，弥补个人的不足，在合作、交流的基础上促进自身的发展，从而有效提高教学质量。化学课程是高中课程体系的重要组成部分，在高中化学教学中利用小组合作学习模式，一方面要充分体现学生的主体性地位，采取措施让学生参与到课堂活动中，另一方面也要让教师拥有充足的时间对教材和教学进行深入的反思与研究，从而促进整体的进步与发展。下面对小组合作学习合理运用于高中化学教学中的策略进行详细探讨。

小组合作学习模式是现代教育常用的教学模式之一，如何将这一教学模式创新运用于高中化学课堂教学中，就是本文所要探讨的重点，通过提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望可以为实际教学活动的开展提供一些参考意见。

一、科学分组，进行有效监控

小组合作学习应用于高中化学课程教学中，第一个步骤就是科学分组，进行有效监控，从而促进整体的进步与发展。首先是科学分组，由于学生之间是存在个体差异性的，在学习能力、基础知识掌握、个人性格等方面都是不同的，而小组合作学习是一种群体活动，为了能够让学生得到充分的锻炼，教师在进行分组的过程中必须科学地分组，从全班学生的实际情况出发，对学生的学习情况、实践操作能力、组织能力等方面进行综合考虑，在此基础上进行科学的分组。需要注意的是，每一组尽量保持综合能力同等，并选出组长来合理管理小组活动。其次是进行有效监控，就是在开展小组合作学习活动中，教师需要在学生进行小组讨论时充当组织者和协调者的身份投入到小组讨论中，及时掌握每一组讨论的情况，并且对小组内存在分歧或主题偏离的现象及时进行纠正，从而有效发挥小组合作学习的作用。

例如，在学习有关氯气的性质时，教师让学生以小组的形式开展实验，实验内容一为“用坩埚钳夹住一束铁丝，灼热后立刻放入充满氯气的集气瓶中，观察现象；然后把少量的蒸馏水注入集气瓶里，用玻片盖住瓶口，振荡观察现象”，实验内容二为“在空气中点燃氢气，然后把导管伸入盛有氯气的集气瓶中，观察氢气在氯气中燃烧时发生的现象”，以小组合作形式在操作实验时，教师要深入其中，纠正学生不恰当的实验行为，引导学生对知识点的理解。

二、精心设计问题，合理地控制小组合作学习进度

小组合作学习应用于高中化学课程教学中，第二个步骤就是精心设计问题，合理控制小组合作学习进度，从而促进高中化学教学质量的提高。首先是精心设计问题，问题的设置是避免小组合作学习开展的盲目性，并且教师精心设计真实、具有一定操作性、挑战性的问题，有利于激发学生探究与解决问题的兴趣，因此，在高中化学课堂中，教师需要在开展小组合作学习模式时，精心设计问题，以问题的形式充分调动学生对学习的积极性，促进小组内部的成员进行充分的讨论与交流，从而进行有效的小组合作学习。其次是合理地控制小组合作学习进度，由于高中阶段课业紧张，一节课45分钟的时间并不能全部用来开展小组合作学习，不然必定会导致教学效率低下，不能及时完成教学任务，因此，教师需要结合实际的课堂情况，合理控制小组合作学习所需要占用的时间，将二者相互协调，从而做到不仅能够正确发挥小组合作学习的作用，而且也能够完成教学任务，提高教学效率，促进整体发展。

小组合作学习合理运用于高中化学课堂中，需要教师从学生的实际发展情况出发，采取合理的措施进行有效运用，才能对学生合作能力的培养、高中化学教学质量的提高发挥重要的作用，从而促进整体的进步与发展。

参考文献：

[1]张胧文.中学生学习中的小组合作方式探究[J].科技资讯，2014（16）.

[2]常久城.“二合一”小组合作学习方式的探索[J].大连教育学院学报，2015（3）.

[3]王建峰.信息技术课中小组合作学习方式初探[J].信息系统工程，2015.

编辑 谢尾合