因材施教，关注个性

赵苗苗

摘 要：高中是学生获取知识、实现成长的一个重要阶段，而语文教学则是让学生更好地融入高中生活和学习的一个重要途径。在新课改这一教学大背景下，教师要努力创新教学方法，尤其是对个性极强的学生而言，更需要教师向多个方向探究、发展，挖掘适合每个学生实际情况的教学方法，合理实施差异教学。现阶段，高中语文新课标又提出新的教学要求，即要重视培养学生的综合素养，将目光放在学生身上，实现真正的素质教育。语文课堂教学也不例外，教师要将视线放在学生身上，实现以生为本，并将发展学生个性、实现差异教学提上日程。在此，将以如何更好地在高中语文教学课堂中实现差异教学为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中语文；差异教学；因材施教

差异教学是一种立足于班级的教学方式，它所追求的是在集体的大环境中培养学生的个性，即不仅要积极为学生创设形式丰富、内容充实的语文教学活动，满足不同学生的实际学习需求，还要关注到学生个体之间的差异，在因材施教中不断调整教学手段。在素质教育这一大背景下，我国高中语文教师就要认识到因材施教、差异教学的重要性，在不断探究中找到适合学生、符合国情的差异教学策略。

一、改革教学模式，转化学习方式

在设计每节语文课的教学方案的时候，教师都要坚持“以生为本”的教学原则，即最大限度地为学生提供思维的空间、独立活动的时间，让学生的潜能、专长、爱好得以充分地展现出来。以生为本，就要积极关注学生的学习状况，让每个学生都能积极地参与到语文教学活动中来。因此，为了更好地实现这一点，教师就要及时了解学生心理、生理上的个性与共性，与学生进行适时的交流和沟通，努力营造出一个和谐轻松的学习氛围。在设计教学内容以及发言内容的时候，教师还要切实地遵循由浅入深、由外到内的设计原则，以此来为每个学生创造发言的机会，让每个学生都有展现自己的舞台，使得人人有话可说、人人都愿意去说，也只有这样，高中语文教学课堂才能成为学生精神学习的重要组成部分，才能使差异教学更好地融入语文教学之中。例如阅读课文的时候，有的学生就习惯从细节着手，在反复推敲中感悟体会；有的学生则习惯于整体感受，体会文章之美；有的喜欢边读边想边写；有的会掩卷遐思，放飞思维……而这时，教师的主要任务就是根据阅读文本的性质和内容来创设良好的教学情境，提出问题，并引导学生选择自己喜欢和适合自己的阅读学习方式去探究分析，让学生能够根据自己的个性，挖掘出内心最真的感受，在表达的快意中实现语文素养的提升。

二、进行观察监督，明确学生现状

学生的实际学习情况和差异性是很难从一张试卷或是一次作业中发现或总结出来的，为此，最需要的还是教师对学生的持续观察和监督。在学生学习语文的过程中，在课上课下与学生交流互动的过程中，在学生完成作业中，都需要教师有意识地去观察、去发现、去挖掘，即透过日常的学习现象看到学生的本质，找出学生的良好学习习惯和低效学习行为，并借助及时的引导和纠正来帮助其进行改进和完善。此外，更需要观察和挖掘的是学生身上的闪光点，为了更好地提高学生的语文素养，教师就可以结合学生自身的闪光点和与他人的学习差异性，制订更具有针对性的教学方案。高中生的心智都比较成熟，也逐渐有了自己的想法和学习思路，如果一味地对学生的学习方法和表现全盘否定的话，一定会打击其学习的积极性，让学生在学习上产生混乱感，不利于其发展和成长。所以，差异教学一定要以学生原有的学习基础为根本，通过适时的观察和监督，完善和制定符合学生发展规律的学习计划。如果差异教学是“果”的话，那么观察监督就是“根”，即差异教学只有在以观察监督为前提的时候，才能得到更好的发展。

三、因人而异评价，完善差异教学

学生的学习状态并不是固定不变的，在实际学习中，后进生和中等生也会有回答出高水平问题的时候，通常这个时候，教师就要及时地对这些学生进行鼓励和表扬，以促使其形成语文学习的自信心。如果用分数来评价一个学生的话，则优等生需要全部答对才可以得满分，而学习能力差一些的学生，只需要答对一半就可以得满分。具体来讲，在进行学习评价的时候，教师也要积极融入差异性理念，合理运用语言的表达艺术，对后进生和中等生进行以鼓励为主的评价，并适当地降低评价标准，让这些学生也能品尝到成功的喜悦。而对优等生，教师则要提出稍高一些的评价要求，只有这样，教师才能在评价环节中，让具有差异性的每个学生都正确认识到自己的学习现状。总之，好的评价应当要做到因人而异，目的就是为了要让不同层次的学生都能全身心地投入语文学习中去。

总而言之，“因材施教、关注个性”的差异教学法已经逐渐被广大一线的高中语文教师所认可。为了更好地发展差异教学，教师就要从学生的学习兴趣着手，以学生的实际学习水平为依据，以实际教学内容和教学目标为根本，不断创新差异教学，也只有这样，高中语文课堂教学才会真正發挥其教育价值。

参考文献：

[1]华京生.差异教学与个别化教学的比较研究[J].中国特殊教育，2014（10）：10-13，27.

[2]华京生.差异教学的实施与管理[J].中国特殊育，2011（5）：30-33，45.

编辑 郭小琴