高中英语阅读课任务型教学法的实践探析

黄娴

摘 要：阅读教学作为高中英语教学的重要模块，对学生思维能力的培养与提升有着重大的促进作用。英语课程标准倡导体验和实践任务型的教学模式，进而提高学生综合语言运用的能力。因此，在高中英语阅读教学中应用任务型教学法具有重要的实践意义。从任务型教学法的概念入手，从Pre-Reading、While-Reading、Post-Reading这三个阶段具体分析任务型教学法在高中英语阅读课中的实践。

关键词：阅读教学；任务型教学法；高中英语；实践

阅读作为获取信息的重要途径，是口头和笔头流畅表达的基础。高中英语阅读学习过程中，学生普遍存在閱读的速度、进度慢，理解的准确率低等问题。个别学生甚至对英语阅读产生了焦虑和恐惧心理，认为自己对阅读一窍不通，进而逃避、放弃阅读。教师应对其予以重视，并帮助学生克服阅读困难。这就要求教师在英语教学的过程中，采用任务型阅读法指导学生进行有效阅读，并教授学生一定的阅读策略，提高英语阅读教学的效率和质量，让学生在提升阅读能力的同时，提升学生语言、认知和社交方面的技能。

一、任务型教学法概述

任务型教学法（Task-based language teaching）起源于20世纪80年代，是一个第二外语习得研究与外语教学研究的语言教学模式。“任务”在这里是指“做事”，具体地说，学生为完成特定的任务，以“意义”为中心，通过语言资源和非语言资源的调动，完成“意义”的共建，进而解决交际问题。因此，任务型教学法坚持“以人为本”“以学生为中心”，教师在课堂上应引导学生使用合适的语言完成要求做的事情，即通过“完成任务”而达到学习的目的。简单地说，就是学生“为用而学”“在用中学”“在学中用”“学了就用”。教师教学活动的设计是从“学”的角度，将学生作为教学活动的主体，促使学生在完成任务的过程中培养并逐步提升自身的语言能力，提高学生在人际交往方面的决策能力和判断能力。

二、高中英语阅读教学中任务型教学法的具体实施

从英语阅读课 Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading这三个阶段，来分析任务型教学法的具体实施。

1.Pre-Reading：即阅读前的准备阶段。本阶段的教学活动的教学目标是调动学生阅读的积极性、排除阅读障碍、确立阅读目的。阅读前的准备阶段是新语言素材的引入阶段，值得注意的是，教师在引入语言资料时，需要将学生学习和生活经验与引入语言的环境相结合，以此来发散学生思维、强化技能训练。教师可在不同时段布置不同的学习任务：首先，课前预习任务。以小组合作的方式，通过网络、工具书等途径，完成文章背景知识的收集和文中生词、短语的学习。其次，阅读前衔接任务。教师可以通过看标题猜测文章内容、听歌曲、欣赏影视片段、描述图片等进行阅读前的热身。

2.While-Reading：这一阶段是阅读的实施阶段，此阶段的教学目的是指导学生掌握课文的具体内容、结构框架以及作者的写作意图。学生运用所掌握的阅读策略和阅读技能，从宏观上把握文章的总体框架，之后再进行深入细致的词句理解。教师可以设置概括文章要点、根据文章的具体内容理解词语含义、对图表所显示的信息加以表述、根据对文章的理解判断正误、画出文章的结构图、探讨文字的深层含义等任务。

3.Post-Reading：此阶段为阅读效果的检验与提升阶段。通过设置讨论、操练、评价等途径达到巩固学生对文章的理解、强化学生的语言习得、提高学生运用语言的能力。此阶段可设计以下任务：评价文章的内容、复述、讨论文章主题、角色扮演、听写、缩写、续写、改写等。任务完成后，教师要求学生以小组或个人的形式，在班级展示任务的完成情况，教师和学生共同完成评价任务。

在完成各项任务的过程中，学生亲力亲为，实践经验和语言知识得到了不断积累与提升。我们可以看出，任务型教学法的“任务”是由教师进行调节和控制的，学生在教师的引导下，获得信息，进行思维的加工，最后完成语言的输出。任务型教学有恰当的内容、特定的目标、规定的程度等特点，注重语言意义，强调知识与技能。值得注意的是，教师在设计任务的时候要选择学生较为熟悉或来源于生活的话题，这样学生才能“有话想说”“有话可说”，富有趣味性的任务能够激发学生学习的积极性，达到预设的教学目标和教学效果。

综上所述，阅读教学以教会学生读为目的，任务型教学法突出了学生的主体地位，做到了以学生为中心（students-centered），践行了新课程提出的“面向全体学生”，为学生提供了语言实践机会，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生行之有效的阅读技巧，提高学生的阅读能力，进而促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]罗凡.英语阅读课的有效教学探究：以The Future of Cyberspace教学为例[J].校园英语，2017（5）.

[2]韩彦芳.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2012（3）.

编辑 张 俐