高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究

邓永海

摘 要：目前，翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用实例还比较少，尚处在探索和磨合阶段。总体来说，翻转课堂教学模式具有非常大的教学优势，它解决了传统教学模式忽略学生学习自主性的教学问题，属于现代化的新型的教学模式。以高中数学概念教学为例，对翻转课堂教学模式实践做简要分析，可以为高中数学教师提供翻转课堂教学模式的应用建议，提高高中数学教学水平。

关键词：高中数学；概念教学；翻转课堂理念；教学模式

一、翻转课堂教学模式的概念

所谓翻转课堂，顾名思义就是将原有的概念教学模式翻转过来，从教师言传身教的教学模式过渡到以学生自我学习和自我探究为主的教学模式。翻转课堂教学模式起源于美国，经过多年完善，已经趋于成熟，而且取得了不错的教学效果。但其在我国的发展却仍处在起步阶段，暴露出来的“水土不服”的现象也越来越多。

总体来说，翻转课堂属于新型的现代化教学模式，旨在调换师生的课堂地位，营造一种“以学生为课堂主体，教师作为辅助和引导者”的新型的课堂结构。随着新课改的不断推进，翻转课堂教学模式逐渐被高中教师接受，在高中课堂中的应用也逐渐增多，其所展现的教学功能也越来越强。

二、翻转课堂教学模式的优点

1.强调学生在课堂中的主体作用，让学生自主学习

翻转课堂教学模式要求以学生为课堂中心，注重学生的自我学习和自主探究过程，学生通过自己观看视频资料，从而了解学习内容，找出学习重难点，探究知识价值。在这一过程中，学生始终自己把握学习节奏，学习过程有趣而不费力。

2.转变教师的概念教学地位，指导学生学习

翻转课堂教学模式改变了传统以教师为课堂主体的教学模式，教师的课堂地位由“掌控者”变为“引导者”，教师在不影响学生的学习节奏的前提下，为学生解答各类学习问题，并不断引导他们发现新的学习问题。在这一过程中，教师的教学压力减小，可以更好地把控教学节奏，同时还能及时了解学生的学习进度。

3.丰富课程类型，激发学生的学习兴趣

翻转课堂教学模式作为现代化新型教学模式，与现代化教学工具的融合也是其可以迸发出无限发展活力的重要原因。翻转课堂教学模式以更全面的教学资源不断丰富课程类型，让整个教学过程不再是机械的重复，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让教学效率和教学质量都有了明显提升。

三、如何在高中数学概念教学中应用翻转课堂教学模式

1.教师要转变原有的教学观念，改变课堂结构

我国高中数学教师受传统教育观念的影响较深，“言传身教”的教学模式让他们无法适应翻转课堂教学模式。随着新课改的不断深入，现代高中数学教师要及时转变自己的教学观念，课堂结构中要以学生为课堂主体，自己作为学生的引导者参与课堂教学活动，才能真正适应翻转课堂教学模式，提高高中数学教学质量。

2.以更加人性化、多样化的教学方法指导学生学习

人性化的教学方法在于教学方法的选择要始终做到以学生为本，要适应高中生的学习方式和思考方式，而采取多样化教学方法的目的在于不断变换课堂表现形式，保持高中生的学习兴趣。总之，翻转课堂教学模式要求教师在选择教学方法时要始终做到“以学生为本”。

3.合理利用课内外各种教学资源

翻转课堂教学模式中所包含的教学资源是非常多的，借助计算机网络搜集和整理教学资源往往是整个课堂内容的主体，因此，当代高中数学教师要不断提高自己搜集和整理教学资源的能力，以更丰富、更有趣的教学内容不断丰富课堂内容。

4.以理论推动实践，以实践验证理论，做到理论与实践相结合

翻转课堂教学模式实则就是一种以学生为中心的探究式学习，在这一过程中，理论与实践往往相辅相成，互为表里。学生在实践中发现问题，然后去理论知识中找答案，再由既得知识纠正自己的实践行为，形成理论与实践相互结合、相互促进的良性循环。

5.运用现代化的多媒体教学辅助工具，提高课堂信息密度

翻转课堂教学模式与多媒体教学辅助工具的契合度是非常高的，学生不仅需要从网络上查找学习资源，还需要在电脑上观看学习视频，一切的学习行为已经同多媒体教学辅助工具密不可分。借助计算机网络技术，会大幅度增加高中数学的课堂信息密度。

四、对高中数学翻转课堂教学模式实践研究的冷思考

1.目前我国高中数学教育资源匮乏

主要表现在高中数学教材陈旧、落后，教师的资料搜集和整理工作不到位，数学概念教学内容枯燥乏味降低了学生的学习兴趣等等。目前，我国高中数学教育模式仍旧缺乏一定的开放性，对教学资源审核过于严格，反而会影响高中生的个性化学习。

2.中国式家庭与外国家庭在经济和文化上都存在本质上的差别

在经济上，中国家庭的平均经济收入还赶不上美国等发达国家，并非每家每户都有电脑；在文化上，中国式家庭往往將孩子的成绩视作学习好坏的唯一标准，认为孩子就应该听老师的教诲，对翻转课堂教学模式的教学优势并不了解。

综上所述，翻转课堂教学模式虽然教学优势非常明显，但鉴于我国现在的教育教学模式，其在高中数学教学中的应用还不太成熟，还需要广大的数学教师不断适应、不断探索、不断创新。同时，上述中提到的各项翻转课堂教学模式的应用策略只是众多教学策略中的冰山一角，更多更好的教学策略随着翻转课堂在教育领域中的不断发展，还有待进一步发掘和研究。

参考文献：

[1]李龙，刘雍潜.教育技术标准的研究：《中国教育技术标准（CETS）研究》项目阶段性成果引言[J].现代教育技术，2004（3）.

[2]王俊萍，李龙.学生教育技术标准的研究：《中国教育技术标准（CETS）研究》项目阶段性成果之一[J].现代教育技术，2004（4）.

编辑 李烨艳