浅谈初高中地理衔接问题研究

2017-09-27郑云仪

新课程·教师 2017年8期

郑云仪

摘要：随着新课改的深入，教学的有效性是摆在高中各学科面前的一个大课题。而初中地理到高中地理不论从知识还是能力上都有较大梯度，使高中课堂不能充分地交给学生，经常会“一言堂”，其成为提升高中地理课堂教学有效性的绊脚石。

关键词：高中地理；有效教学；初高中衔接

在高中地理课堂上，让学生自主学习和探究，做课堂的主人，完成教学内容，达到有效的教学效果的前提是：学生有一定的知识基础和能力，使高中地理的学习成为初中知识和能力的同化和顺应。因此，搞好初高中地理教学衔接势在必行。下面，就有关初高中地理知识的衔接具体问题，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、初高中地理存在的大梯度

1.初高中地理学习目标（內容和能力）存在断层现象

初高中地理新课标的学习目标在宏观尺度上确实有明确要求，但在课本的某些细节方面，如：初中地理新课标设为选学、了解等内容，到高中新课标中，就默认初中学生已完全掌握，导致初高中新课标连接在实际教学过程中出现断层现象。例如，地理课程标准要求初一学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能，而经纬网与地图的学习，要求学生有一定的空间想象能力，要有初步的立体几何知识，而初一学生的空间想象能力尚未健全，立体几何的知识几乎是空白，要让学生牢固掌握这部分知识与技能很难，所以在教学这部分内容时，初中教师处理起来很困难，效果不好。在高中地理课程标准中，对经纬网与地图这部分内容没有进行加强与巩固，默认学生在初中阶段已经理解并掌握了这部分内容，导致学生出现认知上的断层，这为高一地理教学增加了难度。

2.实行新课改差异而导致初高中教学方式和学生学习特性和方法上的差异

进入课程改革后，初中教师在教学方式上发生了很大变化，初中的教学内容少，在师生平等对话、交流互动等学生活动上有了很大的改进，与初中课改相比，高中教学由于有较大知识容量和较高能力要求的压力，教学方法上有很大差异。这样，学生从初中相对活跃的课堂教学环境走进高中相对沉闷的教学环境时，会有很大的不适应。随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异，这直接影响到学生对高中新知识的接受。

3.由于考试评价机制的差异，初中地理学科不被重视，初中地理知识基础不扎实

地理学科因初中只在初一、初二年级开设，中考不考地理，加上初三整整一年学生都忙于备考中考科目，地理课就根本不涉及，因此学的时候不重视，后来搁置时间过长，学生的地理知识基本上所剩无几。有些学校由于种种原因地理不受重视，有些还不是专业教师在从事地理教学工作，因此初中地理知识基础底子差。

4.初高中教师相对独立，导致信息交流不畅

长期以来，初高中地理教学相对独立，信息传递和反馈渠道不畅。按现行的教育模式，绝大部分高中教师没有教过初中，甚至没有或很少参加初中的备课、听课、评课，对初中教学知之甚少，无法做到较好的衔接，从而在高中起始阶段形成了部分学生的掉队和分化现象。

二、初高中地理衔接的建议和措施

1.改变学生对地理的看法和态度

改变学生对地理的看法和态度，给学生初高中学习方法差异的技术指导，上好开学第一课，包括初高中地理地位的变化、初高中地理内容的差异、初高中地理学习方法的异同并指导。

2.建立初高中教师的联系

（1）初高中地理教师集中在一起进行校本教学研究，既能让初中教师感受高中地理，丰富教师的教学知识（补充初中教师因长期从事初中教学而遗忘的知识），又能够让高中地理教师了解初中的教学现状，做到更好的教学衔接工作。

（2）建立初高中地理教师群，方便教师联系。

3.高中地理教学中注重初高中地理教学内容的衔接

（1）在高中地理教学过程中，由于教学内容多、任务重、时间紧，应在导学案中增加初高中衔接部分，满足学生初中地理知识短缺的问题。