高中英语课堂的师生互动策略研究

吴国成

摘 要：高中生学业较重，许多英语教师在教学时往往过于强调知识内容的讲解，忽视了与学生的沟通互动，长期在这样的状态下会降低学生学习英语的积极性，最终不利于提高高中英语课堂教学质量。实现高中英语课堂师生间的良好互动，就要做好相应的教学设计工作，加强互动情境导入，鼓励学生开展小组互动并明确课堂提问方向，从而增加师生间的沟通渠道，增进双方对彼此的理解，最终为高中生的英语学习创造有利环境。

关键词：高中英语；师生互动；互动策略

一、前言

师生互动的有效性是素质教育考核的重要内容，因此高中英语教师在课堂上应加强与学生的互动，掌握他们当前的英语学习状况，结合实际来调整自身教学方案，这样才能更好地满足高中生的英语学习需求，才能为他们今后的发展奠定扎实的基础。尤其是当代的高中生比较注重自我个性，教师在制订互动策略时可以从多角度入手，有针对性地进行沟通互动，增强师生间的信任度，遇到问题后可以通过有效的沟通机制来解决，以减少高中生与教师之间的隔阂。

二、做好师生互动课堂设计

高中英语教师在开展相关教学时应该做好与学生的互动课堂设计，找到科学的互动方式，这样才能激发他们的课堂学习热情，才能达到高中英语教学的最终目标。但就目前状况来看，高中英语教师对互动课堂设计的认识不够充分，没有给予学生充分的交流时间，一定程度上会影响他们学习英语的积极性，进而不利于高中英语教学水平的提升。

笔者为了改变这一状况，对高中英语课堂师生之间的互动做了相应的调整，以适应新時期的教学需求，引导学生更好地参与到英语课堂学习中来。比如笔者在为学生讲解“School life”时，就按照教学要求设计了有关问题，如“Do you like your school life？”“Which club do you want to join？”“Can you study with your classmates？”学生通过回顾自己的学校生活，能够引起他们的共鸣，从而提高他们回答这些问题的积极性，使其在潜移默化中掌握更多的英语知识，增强他们的英语应用能力。除此之外，笔者在课堂上还通过多样性的活动来拓展与学生的交流渠道，让学生敢于同笔者交流问题、谈心得，拉近了笔者与他们的情感距离，更有效地开展高中英语教学工作，以满足学生的英语学习需求。

三、加强师生互动情景导入

众所周知，高中生的学业比较重，许多教师为了让他们掌握更多的知识，通常会采用“灌输式”的方法来增加学生的知识储备，没有与学生进行充分的学习交流，长期在该种状态下，学生有可能会失去学习兴趣。因此，高中教师在教学时应该增加师生互动情景的导入，让他们在一种轻松、欢乐的氛围中学习英语，并逐渐掌握适合他们自己的学习方法。

比如笔者在为学生讲解“Language”这一内容时，就先进行情境导入：If you are an exchange student， and your classmates come from different countries and regions， which language do you choose when you communicate？ 然后笔者给予他们一定的时间进行探讨，接着为他们播放不同国家的一段语言视频，让他们听一听不同语言的发音、音调上的差异，使其对各国语言有了初步的认识。在此基础上，笔者让学生扮演不同国家的人来一场即兴交流表演，让他们有一种身临其境的感觉。最后笔者引导学生去学习“Language”的相关知识，树立他们正确的语言观念，感受各国语言的魅力，尊重不同国家的语言以及文化习俗，为他们今后的学习成长提供更加有益的帮助。

四、实现生生间的小组互动

高中英语教师在增强师生互动时还要加强生生之间的互动，给予他们更多的交流时间，增进彼此的情感，这样才能展现出英语课堂的独特性，一定程度上能够激发他们学习的热情。在开展生生互动时，教师应该将交流的权利还给学生，比如小组合作方式、小组成员的确定、小组合作内容等都可以在不违背学习原则的基础上由学生主导，从而提高他们的自主参与意识，在课堂上能够更快进入学习状态。

比如笔者在教授“Home alone”这一内容时，就结合戏剧的特色让学生开展小组角色扮演，像留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻者等，通过小组合作来分析这些角色的性格特点，利用动作、眼神、语言来展现这些人的内心世界，由“独自在家”联想到内心世界孤独的人群，让他们在交流中意识到这些人群性格上的缺陷，然后树立自己正确的世界观、人生观、价值观，培养他们健康向上的生活态度，发挥出生生交流的重要作用。

五、明确互动问题设计方向

高中英语教师在进行师生互动设计时需要有明确的方向，这样才能确保互动的有效性，才能保障互动质量。笔者在开展互动问题设计时，就将这些问题分为四类，即情景创设类、提出疑问类、诱发问题类、评价考核类。在这样的分类下，笔者能够明确当前的教学状况，可以结合学生的疑惑来调整互动方向，以保障互动问题设计的科学性。

比如在讲解情态动词时，笔者就提出“Why is my package late？”的问题，然后学生运用情态动词回答“It must have been on its way”“There might be a traffic jam on the road.”以提高学生的情态动词应用能力，同时也可以增加英语课堂的趣味性，让教师与学生有更多的互动时间，让他们的学习方向更加明朗，最大限度降低其英语学习难度，最终达到高中英语课堂师生互动的教学目标。

六、总结

综上所述，高中英语教师在教学时应该加强与学生的互动，要做好师生互动课堂的设计工作，利用不同形式增强师生间的互信，这样才能更好地满足高中生的英语学习需求。高中英语教师要做好师生互动情景导入，让学生更快进入学习状态，掌握英语学习要领，在与教师的互动中提升自身的学习效率。除此之外，教师还要引导学生积极进行生生互动，明确互动问题的设计方向，有针对性地开展英语教学，让学生在互动中感受到学习英语的乐趣，进而提高他们的学习热情。

参考文献：

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编辑 栗国花endprint