几种简易物理课外小制作

熊盼盼

【摘要】课外小制作对培养学生的物理学习兴趣有重要作用，制作简易的课外小制作可以巩固知识，启发学生思维。介绍了几种简易的物理课外小制作制作方法，原材料简单易得，制作方法不复杂。

【关键词】物理 ； 制作

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0287-02

兴趣是最好的老师，课外小制作对培养学生的兴趣，尤其是对培养学生的实践能力、创新能力，发展学生的爱好、特长有重要作用。在物理教学中，将物理知识与日常生活联系紧密，开展课外的各种小制作，不但可以巩固学生课堂上的知识，也可以启发学生的思维。利用日常生活中常见的物体做出的小制作，可以让学生掌握物理中的知识。以下笔者介绍几种简易的物理课外小制作的制作方法。

一、简易手电筒的制作

手电筒是一种将干电池电能转换为光能的物体，电路简单，但实际的手电筒构造因构造固化，对一般的学生而言不容易理解，简易手电筒的制作，可以使学生更好地理解电路通断、能量转换的概念。

具体制作方法是：将一只废易拉罐（如露露饮料罐）起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹。用厚瓦楞纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中。找一个合适的塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。将灯泡底座插入小洞。取一段寻线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。到这里一次性手电筒就做好了。使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常方便。

二、可调亮度的小台灯的制作

对于手电筒而言，小台灯在学生的日常学习生活中是使用和接触得多的电器，制作出一个可以自己使用的小台灯，而且这个小台灯的亮度是可以调节的，对于提高学生的学习兴趣和学习积极性有一定的促进作用。

可调亮度的小台灯的制作方法是：

材料：5伏干电池，1个，电池座，1个，强力胶，1块10乘10乘1厘米的长方体木板，1块2乘2乘20厘米的长方体木条，长铅笔1支，钉子若干，电线若干，小电灯泡1个，灯泡座1个，胶带纸若干，直径为1分米的白色圆形卡纸一张。材料中，有些没有的可以用其它东西替代，如电池座无，可以用胶带将干电池固定好替代。相关材料准备好，可以按下面的方法制作出一个可以调节亮度的小台灯。

首先，拿出长铅笔（长度在12厘米左右即可），用小刀从铅笔的顶端向下劈开，劈成两半，千万别把里面黑色的铅也劈开，要让铅完好无损的保留在一半上，另一半可以扔掉。这是取铅芯，这个步骤要小心，可以锻炼学生的耐心和使用工具的技巧。取完后，用一根电线顶在铅笔的一头，在顶的时候，必须使电线里的铜丝接触到黑色的铅上，最后拿出另一根电线，用小刀割去电线一端的绝缘体，使铜丝露出3厘米左右，并做成一个铜丝圆套（这个圆套可以用铜丝绕铅笔做成），让这个圆套卡在铅笔的另一端（在做的时候，圆套不能卡得太紧，必须使圆套能在铅笔上滑动，如果圆套总是脱落下去，那可以缠几圈胶带纸用于阻挡）。这样就做好了调节亮度的必需品——可调电阻器。

接下来，将电池座用强力胶粘在10乘10乘1厘米的长方体木板的正中心，然后用2乘2乘20厘米木条的一头钉在木板一条边的中点上（在钉的时候可以从木板的底部向上钉，方便钉住），应该使木条与电池座保持1厘米的距离。接着把灯泡拧进电灯泡座里，并把灯泡座粘在木条的另一头，灯泡座粘的位置应该使灯泡冲着电池座这个方向（这个步骤中要注意必须让灯泡座留一半在空中）。接着，在白色圆卡纸中心掏一个洞，使掏出的洞正好容纳电灯泡座，将卡纸中的洞套入灯泡座内。

最后把做好的变阻器粘在电池座旁边并用电线把左右的线路接起来，在连接的时候，要注意可调电阻器两端的连线不要短路。

三、简易太阳灶的制作

太阳灶是将太阳能转换为热能的一种装置，在物理的光学学习中，制作一个简易的太阳灶可以使学生更好地理解光的反射与折射。

简易太阳灶的制作方法是：

找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圓柱的一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折成90°，各留5厘米即可。把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。将一根细竹签的两头削尖，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把该装置放在太阳下，让反光碗朝着太阳方向，然后，耐心调节竹签长度，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。

制作简易的物理小制作，可以激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。

参考文献

[1]谷春生.中学物理课外实验与小制作举例.现代物理知识 2010（12）

[2]徐华云.问渠哪得清如许——谈物理教学情境创设[J].中学物理.2011（02）

[3]高兰香，胡炳元，赵晓.创设情境引导学生主动质疑[J].物理教学探讨.2010（02）

[4]阎伦亮.浅谈探究教学中初中物理问题情境的创设[J].中学物理.2009（24）

[5]朱建洪.合理创设教学情境促进物理概念的有效教学——以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨.2009（28）

[6]张主方，杨鸣华.新课程背景下中学物理实验教学功能的再思考[J].物理教师.2009（07）endprint