化学教学中情感教育的应用

唐志强

【摘要】情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。在教学中教师应以饱满的、富有感染力的积极情感进行教学，使学生全身心的投入到学习中，教师要做到：用语言创设情感气氛，激发学生责任感；创设问题情境，激发学生兴趣；适当评价，传递学生信心；关注学生，做学生的朋友。

【关键词】情感 ； 语言 ； 问题情境 ； 评价

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0244-02

情感教育，它關注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是使学生身心感到愉快的教育。情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。情感教育在化学教学中有很重要的作用。

情感教育要求教师以饱满的、富有感染力的积极情感进行教学。德国伟大的教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？所以教师要以饱满的激情投入到教学中，对学生施以情感教育。

一、用语言创设情感气氛，激发学生责任感

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师的语言，在很大程度上决定了学生课堂学习的效果。教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作用。否则，“以其昏昏，使其怊怊”，效果可想而知。同时，语调作为一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。同时幽默的语言也是必不可少的，幽默的语言可以调节课堂气氛，调节学生情趣。

在学习工业“三废”与环境关系的时候，随着知识的深入，学生们已经意识到地球上的污染严重的程度，这时，教师的表情和语言能使学生置身于忧患的意境之中，再加上“多媒体中“地球妈妈生病”的漫画，就会唤起学生强烈的环境意识，激发学生的一种责任感。

二、创设问题情境，激发学生兴趣

在教学工作中，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些细微环节，都应该根据教学需要从不同的角度、层次和要求中提出问题，揭示事物的矛盾或引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，使学生进入问题探索的角色，参与到学习活动之中。

1.实验创设问题情境

在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生的兴趣，创设良好的教学情境。如：化学课的第一堂课，教师表演用喷壶喷写红色的“欢迎大家学习化学”的字，或者表演“清水变牛奶”等有趣的实验，可以拨动学生的心弦，唤起学生探索知识的欲望，激发学生学习化学的兴趣。

2.以谬误创设问题情境

在教学过程中，教师故意稚化自己的思维，模仿学生错误的思维方式，进行推理、论证或演示实验，当产生不合理结论时，极易使学生产生疑问。例如，不少学生认为，只有点燃后才能燃烧。教师仿照学生提出这一结论后，再演示白磷自燃实验，使学生产生强烈的疑问，主动探究自燃的原因。

3.以熟悉的知识创设情境

利用与生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容创设问题情境，因为学生在其熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。如：在进行关于“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气及煤炉燃烧时都留有通风口等学生非常熟悉的现象提出问题，创设问题。

三、适当评价，传递学生信心

每个人都有被人认可的愿望和需要，学生的一切学习活动都需要有老师的鼓励和肯定，也许我们的一句话就可能改变一个孩子的一生。这就好比林肯总统的传奇故事一样，当他还是淘气的孩子时，有一个人对他说，你以后一定会成为总统，这句话深深地记在了林肯的心里，并一直激励这他朝这个目标努力，最终他当上了总统。可见，哪怕是一个鼓励的眼神、一个善意的微笑、竖一次大拇指、一个胜利的鼓掌、一句由衷的赞叹都可能给学生以最大的信心。

假如教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。假如说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。教师在教学过程中把关注、表扬、鼓励、期待、深情的微笑、爱抚等，悄然地传给学生，学生在接受知识的同时，也吸取了积极的情感信息。他们在老师的信任、期待、被尊重的情感感染下，对教师发自内心的好感、信赖和钦佩。这种积极情绪，大大激发了他们的学习热情和积极性，便能主动全身心的投入到学习中去；这种积极情绪，也能激发学生自信自强、永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神。

四、关注学生，做学生的朋友

在平时的教学中，我们经常会忽略了一些很沉默的学生，这些学生因为性格内向或是什么的，不引起我们老师的注意，但这些学生身上有很多的闪光点，但由于长时期的被忽略，他们有时上课就不是那么投入了，所以我们要关注每一个学生，做学生的好朋友。

在一堂化学式相对分子质量的计算教学中，所有的同学都很认真的相互讨论、计算着，可有一位同学他一直在本子上也写着什么，他很认真，但我肯定他并不是在做化学题。乘着其他同学在练习的时候，我走到了他身边。他赶紧把笔停下，用手盖住了他正在进行的东西，我对他笑了笑：“你做完题了吗？老师可以看看吗？”他很不好意思的说：“老师，我没做题，我、我…”看他那紧张的表情，我一边微笑着一边轻声说：“那你可以给我看看吗？”他犹豫了一下把手拿开了，我一看是一个漂亮的动物，虽然只是用钢笔画出了结构，但看上去相当漂亮，我夸奖道：“好漂亮，你喜欢画画，对吗？”他点点头，我说：“你画的真不错参加比赛一定会得奖！”他听到我的表扬后很开心，但马上低下了头，我知道他因为没有认真的听课而惭愧。我没有说什么，让他下课后来办公室帮他补习，以后，上化学课他再也没有走神，化学学得很好，还画了一张漂亮画送给我。

在教学中，我们每个教师如果对学生都能关注，投入情感，学生也同样会喜欢我们每一个教师，喜爱我们所教的学科，我们的教学会受到更好的效果。

参考文献

[1]《初中化学新课程案例与评析》高等教育出版社

[2]刘知新主编《化学教学论》高等教育出版社endprint