浅谈结合生活学习数学

【摘要】学习数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中，比如上街买东西，自然要用到加减法，修造房屋总要画图纸，类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后给人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

【关键词】 数学学习；结合生活；服务生活。

【中图分类号】G623.5

新课程标准指出：数学来源于生活，也必须应用于生活。我深深地体会到：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化。

数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。这一观点也成为许多发达国家课程内容改革的共同取向。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃樓而虚无飘渺。下面谈谈本人的几点看法：

一、“找”数学，数学生活现实化。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，写数学日记无疑让他们体会一下数学与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。下面是一些学生写的几篇数学日记：

1.今天放学后妈妈带我去买东西，我们买了一些饼干，用了8元，还买了2支铅笔，四元一支，还买了一本作业本，用了 5角，后来我就和妈妈回家了 ，我算了一下 一共是16元5角。

2.我们一年级有男生24人，女生有20人，我们班一共有44人。

3.今天，妈妈带我去买菜。我们买了2个番茄共2元钱，4棵青菜共5元钱，一瓶牛奶共8元钱。一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：2+5+18=15元，所以一共花了15元钱。

由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，所以数学日记可以结合数学教学和教材内容。因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经在用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来。也许，交上来的日记还都比较幼稚，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

二、“玩”数学，数学“蕴藏”在游戏中。

学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途径。数学教材中的问题都是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师可以把数学知识包装在游戏中或创设故事情境串联数学知识，让学生玩中学，学中玩，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如：教学低年级的应用题，可以设计“春游”这一主题，让学生解决春游中的的人数、门票、乘车等问题，还可以让学生在动物只数的比较过程中发现求大数用加法，求小数用减法的规律。这样可以让学生从生活中学， 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力；又如一年级学习“元角分的认识”时，设计“小小顾客”的活动，要求学生课前到市场、商店去了解商品价格情况，选择几种感兴趣的物品，填写商品价格牌。老师可以直接利用学生手中的材料及了解到的信息，与学生共同分析、学习有关元、角、分的知识。这样做，不仅降低了老师课前准备的难度，降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生的参与意识，激发了学习兴趣。

三、体验数学，感受生活中处处有数学

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。数学课本中的现实生活场景很多，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。如一年级学习“同样多”时，可以设计这样的情境：中秋节来了，班上要举行赏月晚会，10人一桌，请同学们计划一下：每桌要几把椅子？几个杯子？几个碟子？要摆几块月饼？几个水果？为什么要这样摆？假如一张桌子上只有9把椅子会出现什么情况？……通过学生的计划、设计、思考，学生明确知道：一个人必须有一把椅子、一个杯子等，而且这些用具没有多余的。这样，就很好地渗透了“一一对应”的数学概念。这种模拟教学的实施，让所有学生都参与，让所有学生都切身体验、解决现实生活中的实际问题。这样，让学生置身与模拟环境中，有效地刺激了他们的思考兴趣，同时也让学生体验了数学知识在现实生活中的应用

四、应用数学，解决生活问题

学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务。

五、数学与生活的教育

现实生活中的许多数学现象对学生的人生态度、学习态度、情感意志、兴趣等都起到很好的教育作用。“数学与生活”是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。总之，在这新一轮的基础教育改革中，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学， 让数学课堂教学适应社会生活实际。

浅谈结合生活学习数学

甘肃省酒泉市肃州区金佛寺镇红山中心小学 周元仁

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