浅议如何培养小学生学习数学的兴趣及爱好

赵春霞

【摘要】要想让学生爱上数学，就需要从各个方面去激发学生的学习兴趣，学生对数学产生了兴趣，便会全情投入，有利于提高学生的学习效率。本人主要从寻找“闪光点”和 挖掘数学的美来展开论述。

【关键词】小学数学 ； 兴趣 ； 爱好

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0216-01

孔子有云：“好知者不如乐知者”。说明了兴趣在学习过程中的重要性。小学数学是比较抽象的、呆板的、乏味的。很多学生不喜欢学习数学，但本人很喜欢数学，因此我希望我能够感染我的学生，让他们也爱上数学。

一、寻找学生身上的 “闪光点”

数学后进生因在学习中多次遭受失败，严重打击了他们幼小的心灵。一些学生认为自己脑子“笨”，失去了学好数学的信心和勇气，要克服这种心灵深处的“伤痛”， 给他们创设成功感，让他们体会到成功的欢乐是最有效的解决办法。

1.课上创设成功的机会

在教学中，练习题要进行巧妙的设计。从易到难，给后进生创设成功的机会，从低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大部分学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干层次，逐层递进，最大限度地降低难度，让学生自觉主动地参与教学活动，把握住后进生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，对于每个目标层次的学生做到及时反馈，进行激励评价。

2.课后发现学生“闪光点”

教师不仅要在课堂上给学生创造成功的机会，还要在平时的学习生活中发现他们的闪光点。比如我们班有一位学生，数学成绩不好，但是她的学习态度很认真，让我很受感动。在课下我找她聊聊，她说：“她学起来很吃力。”我能感受到她对学习的渴望，我帮她分析了一下，让她转换一下学习方式，学习数学除了多练习，还有一点很重要，那就是“多问”。开始我让她问同学，问信任的朋友，当然最好是问老师，以前的、现在的都可以。于是她渐渐地开始主动问问题。而且效果很不错，成绩有了明显的提高，性格也变得开朗了。

苏霍姆林斯基说过，教育的最重的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的火苗未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分地发挥出来。我们教师也应遵循这条教学原则。我们应让学生感到老师是值得信赖的朋友，他们喜欢老师，也一定喜欢他所教的学科。

3.学会赏识自己，赏识别人

（1）要让学生学会赏识自己。心理学家威廉詹姆士说过：“人类最殷切的需求是渴望被赏识。”所以在教学过程中，我首先让学生学会赏识自己，让他们学会变换思维角度来认识和评价自己，以正确的思维对自己进行肯定和鼓励，学会给自己打气。

（2）要让学生之间学会互相赏识。每一个人都会渴望得到别人的赞赏，学生更是如此，包括老师的、长辈的和伙伴们的。在班级里我会利用时间对学生最近的表现做一个小结，并让学生给自己定一个榜样，当然要说出为什么。榜样的角度，开始的时候有部分学生都从学习入手。可后来就有人提到了一位，成绩并不突出，我就问：“你的理由可以告诉我吗？”他说：“每次上操或是其他活动站队时，他都积极地帮我们整队，很负责任。”“原来如此，真棒！”后来好多人找到了“榜样”，也有好多人成为了伙伴们的“榜样”。

新课标明确指出，评价已不再是教师的专利了，应将评价的主动权还给学生。我们应该积极做到新课标的要求，不断学习创新，努力为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围，尽量让每个孩子都能爱上数学，学好数学。

二、挖掘数学的美

数学的美是“冷峻而严肃”的，它不会给人以直观的感受，而是需要我们在不断探究中去挖掘：在数系的统一、运算的统一、数形的统一中感受“统一美”；在解决实际问题中感受“抽象美”；在逻辑推理运算中感受“严谨美”；在一题多解、一题多变的教学中感受“奇异美”。数学之美无所不在，相信伴随着数学美的挖掘，學生的数学能力也会与日俱增。要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力。

1.数的美

古希腊数学家普洛克拉斯的一句颇能打动人心的名言所说：“哪里有数，哪里就有美。”人类对数学的认识最早是从自然数开始的。这些看似极普通的自然数里面，其实就埋藏着数不尽的奇珍异宝。

我们生活中就有很多与数有关的事物。比如“7”，彩虹有7种颜色，音乐有7个音节，世界上有7大奇迹，智力游戏中有七巧板，一星期有7天。我国俗语有：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”神话中有七仙女，童话里有白雪公主要找7个小矮人等等。当然还不止这些，生活中的许多领域都渗透着数的美。

2.简洁美

数学的简洁是引人注目的美感之一。通行世界的符号可算是最简洁的文字，精炼准确的数学概念和定理的表述，可算是最简洁的语言。数学以其简洁的形式，从一组简洁明了的公理、概念出发而推证出各种令人惊叹的定理和公式，使人们洞察到其内在的和谐性和秩序性，从中产生一种崇高、博大，妙不可言的审美感受。

3.悬念美

许多数学问题都是从一个看不出任何端倪的方程式开始的，运用各种方法，一步步求解，最终得出一个清楚明白的结论。而数学的乐趣，在于人们抱着探求事实真相的态度，满怀好奇的求解过程和最终真相大白时的快感。

在数学的教学中我们在引入新课时，会采用悬念设疑的方式导入。

比如三年级在教学《年、月、日》时，涉及到二月的天数问题，也就是平月、闰月的问题。我们就可以采用悬念设疑的方式导入，提出疑问：“小名12岁了，为什么只过了3个生日？。”学生同时也会疑问，会用很多方式来帮老师解释，那么我们可以在这时候引入课题：“只要我们把《年、月、日》学好就可以正确地解答了。”

以上只是我的一些想法和实践，让孩子们喜欢数学的方法应该是多元化、多角度的，数学教学不仅要关注全体学生的学习和发展，也不能忽视他们的个体差异，所以在教学中我们应该面向全体学生，尊重学生的个别差异，实现个性发展与全面发展创新的统一。所以，在数学教学过程中，要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，激发学生的学习兴趣，让他们真正地喜欢上数学。

参考文献

[1]李锋丽.培养小学生学习数学的兴趣[J].新课程（上），2013（12）.

[2]郭海霞.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].吉林教育，2014（07）.