高中数学有效性教学策略探析

张丽

【摘要】随着高中课程改革的不断深入，如何采取有效的方法提高高中数学教学的有效性，已经成为广大高中数学教师着力探讨的重要话题。本文主要分析了在高中数学教学中提高教学有效性的策略。

【关键词】情境 ； 利用率 ； 吸收率 ； 知识整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0207-01

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

生活离不开数学，数学依赖于生活。尤其是中学数学，在生活中都能得到其原型，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。新授时，可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括，加深对新知的学习。例如笔者在讲解“如何求集合中元素个数”时，给出一个实际问题：“我班有56人，每人至少都喜欢三大球中的一种，喜欢篮球的41人，喜欢排球的20人，喜欢足球的18人，同时喜欢篮球、排球的15人，喜欢足球、篮球的5人，喜欢排球、足球的9人，问：有多少人三大球都喜欢？”这个题目来源于学生的生活实际，是学生熟悉的，所以马上就吸引了学生的注意力。他们时而思考，时而计算，一副踌躇满志而不得解的样子，几分钟下来，大部分学生都投降了，催着笔者讲解解决这类问题的方法。这样的导入切合学生的生活实际，能激发他们的好奇心和好胜心。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好数学课的关键。

设计课堂层次时，首先，要符合学生认知过程的循序渐进性。学生认识事物的过程是一个渐进的过程，教学层次的展开要符合学生认知规律，使得教师的教与学生的学有机结合、协调推进。其次，要紧扣教学目的与要求。充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进行一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，重视教师讲授能力的提高。这也是提高教学效率的重要因素，明确、清楚、精准、深入浅出地对概念、公式、原理的阐述有利于学生较快的领悟教师授课内容，从而提高课堂时间的利用率。

三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容等特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常采用的都是讲授与练习相配合的方法。

比如，有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。而对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。

需要指出的是，采用讲授法授课时，切忌完全由教师包办代替，应让学生有一定的思考和练习的时间，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对培养学生能力，实现教学目标，提高课堂效率会起到理想的效果。

四、记好课堂笔记，做好对知识的查漏补缺及整合

课堂上学生光听不记，容易分散注意力，降低教学效果。数学基本概念、数学用语、数学理论、数学计算等内容。即使记忆能力强的学生，随着时过境迁，这些内容会逐渐被遗忘。因此，在学习过程中记学习笔记，本身就能增加信息强度。

经常整理课堂笔记，使知识系统化、条理化。对课堂笔记的梳理的过程不是对知识的简单复述，而是对所记内容的整合编码。这个过程起到了巩固记忆、强化认知、发散思维的作用。进一步清理自己的知识库，弄清所学知识及知识间的内部联系，并按自己的体会将知识串联起来，既便于知识的贮存，又便于知识的提取应用。

培养学生良好的记数学笔记的习惯和技巧，可以增加学生知识量的积累，当然，课堂还应以听课为主，记笔记为辅。记笔记应详略得当，简明扼要，突出学生自身的学，要让笔记在优化学生的数学认知结构上以及在提高自己的学习能力上，发挥出更大的潜力。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。因此，只有学生积极参与课堂，只要我们在数学课堂教学上不断探索、实践并加以总结，一定会有更加灿烂的明天。

参考文献

[1]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇：下旬刊，2011（08）.

[2]刘扬义.提升高中数学教学有效性[J].数学学習与研究：教研版，2012（08）.endprint