小学语文教学语言特点新探

孔娟

摘要：語言涉及我们生活的各个方面，如何让小学语文教学的语言科学、标准并充满生动活力是教师们应该致力研究的一个重要课题。这不仅是对孩子们负责，更是对国家的未来做出的巨大贡献。本文对小学语文教学语言特点进行了探讨。

关键词：小学；语文教学；语言特点

【中图分类号】G623.2

教师教学语言的运用在小学语文教学中是非常重要的，在教学过程中教师应该与学生的年龄特点相结合，对教学语言进行有针对性的运用，通过科学性、典范性、可接纳性以及生动性的教学语言对学生的学习进行指导。小学语文教学语言特点不仅将教师的素养展现了出来，还进一步体现了中华民族传统的文化内涵。

一、语言对小学语文教学的重要性

随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容在很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以，教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效提高。

由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教师提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。

二、小学语文教学中的语言特点

1、科学性

语文教学的宗旨是培养学生的人文素养，教师语言的科学性主要体现在语言表达的规范和明确，要求语言表达要有逻辑性，语句要通顺，语法要准确，音调要标准等。对于小学生而言，他们正处于学习语言的重要时期，教师语言表达的科学性和准确性都直接影响语言能力的提高。如果教师在课堂上的语言词不达意、啰嗦重复，那么就会影响学生对教学内容的理解和掌握。语文课堂教学中，学生是学习的主体，因此教师在口语表达和运用上要保证学生能够理解，教学内容要和学生的生活实际联系在一起，通过生动规范的语言和学生进行交流沟通，拉近和学生之间的距离，使学生感受到教师和蔼可亲。

2、规范性与标准性

小学生在小学阶段的学习中，是以教师的言行为基准的。因此教师的一言一行都会对小学学生造成直接的影响。所以小学语文教师在教学中不仅要完成课堂教学任务，还要注重自己言行的规范性与标准性。

这里的规范性与标准性不仅指对于语文教学中的语音、词汇、语法等教学基础内容的认读中，还指教师在课堂中的人为师表、口语示范作用。因为小学阶段学生最大的认知特点就是通过模仿来学习。有些教师在教授知识时不注重对语言的规范表达，如发音不准、带地方口音、口语化严重，等等。这些都会对学生以后的学习造成不利的影响，所以教师在授课时必须使用全国通用、国家标准的普通话进行教学，通过自己的示范作用带动学生发展，口语表达时要做到字正腔圆、声音洪亮、语速自然。尤其是在对低年级的学生进行授课时，更要注意语言的规范性。学生刚开始接受语文学习，缺乏一定的认识，完全是依靠教师教授来学习。而缺乏规范性与标准型的引导，势必使学生在学习时走弯路，不仅不能完成本节课的教学目标，也不能提高教学质量与效率，学生学习的积极性也调动不起来。

3、生动趣味性

语言的生动趣味性是指教师在语文教学活动中，运用生动、形象、有趣的语言进行讲解和描述，使学生如闻其声、如见其人、如睹其物，促进学生大胆想象，活跃思维，集中注意力，从而提高语文课堂教学效率。例如，在教学生字时，教师可以运用谜语的形式进行讲述，在学习 “告”这个字时，先让学生猜谜语：“一口咬掉牛尾巴”；在认识“火车”的时候，可以运用谜语：“屋连屋一条龙，头上乌云滚滚，脚下雷声隆隆。”学生轻而易举地掌握了生字的结构和事物的特征。实践证明，大部分学生都喜欢幽默的教师，不喜欢表情冷漠的教师。有趣的语言教学不但会给学生营造一种宽松和谐的学习氛围，还会促使学生思路敏捷，树立克服困难的信心。

4、可接受性

小学语文教师的课堂用于在满足以上规范性与科学性的同时，还必须口语化，并贴近孩子们的日常生活，确保可以被孩子们完全理解，并易于接受。所以，小学语文教师的课堂用于必须生动活泼、贴近实际、简单易懂。在这一点上，江苏特级教师李吉林感受颇多。她在向孩子们讲授诗歌《瀑布》时曾通过先向学生们讲述大家都知道的常识，指出不管是当地的小河还是祖国的长江，都是永不停息地向前流淌着，并支撑着船只向前航行。在这之后她又告诉孩子们，在这个世界上还有一种水，它并不是向前流淌，而是从高山或悬崖上倾倒下来的。此时，孩子们的脑海中便呈现出一番自己从未见过的胜景的遐想，并急切想知道这是什么样的景象，课堂学习的积极性便马上被调动起来了。

5、语言必须具有评价的真实性

在语文课堂教学中，教师主要运用语言对学生进行评价。小学生非常在意教师的评价，教师对学生给予鼓励和表扬，学生会兴趣盎然、热情高涨，增强学习信心，树立克服困难的勇气，使自己不断进步。当前，教师的评价比较注重对学生的激励作用，很少有批评，没有注意评价语言的真实性。这样的评价使学生树立了表面形象，变得越来越虚荣，对学生身心健康发展十分不利。评价应该遵循真实性原则，教师通过公平、真实的评价告诉学生什么是对的，什么是错的，使学生明白人人都会犯错误，关键是知错就改，以此消除学生的心理障碍，使学生勇敢承认错误和改正错误。

6、情感性

情感是语言教学的灵魂，语文教材大多是一些富有感情的文章。教师应用富有感情的语言进行教学，使学生深刻地感受作品表达的情感，帮助学生与作品产生思想上的共鸣，理解作者的心情。教师应在教学中把自己的情感渗透到语言表达中，用自己的语言魅力感染和熏陶学生。因此，教师要认真研究教材，将作品的体会化作自己的真情实感，从而把这份情感有效地运用语言传递给学生，触动学生的心灵，引发学生的思考，感受到这些作品蕴含的感情，从而深刻理解作品，同时还能使学生的内心情感得到升华。

总体来说，语言涉及我们生活的各个方面，如何让小学语文教学的语言科学、标准并充满生动活力是教师们应该致力研究的一个重要课题。

参考文献：

[1] 万少敏. 对小学语文教学语言特点新探索[J]. 赤子（中旬）. 2013（08）

[2] 党志波. 浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J]. 学周刊. 2013（01）

[3] 王芳. 小学语文教学语言特点新探[J]. 淄博师专学报. 2011（02）