小学语文课堂教学有效的识字方法研究

赵晓文

摘要：小学课堂教学语言，只不过拼音、识字、写作、阅读和语言交流。但阅读是小学语言课堂教学的关键。素养是学生的基础进行口头语言和书面语言沟通，也就是说有多少直接决定学生的识字能力阅读，交流，写作等。此外，素质也直接或间接地影响学生的文化知识，如自然知识和科学知识的学习。所以，有效的方法研究小学语文课堂识字教学，在很大程度上，不仅可以提高学生的读写速度，增加学生的素养，也具有十分重要的意义来提高学生的识字能力。

关键词：语文教学；课堂情境创设；学习兴趣；识字方法

【中图分类号】G623.2

识字教学是有效的语文教学有直接影响的速度和质量，同时提高学生语文素养是非常重要的。小学识字量是最大的。在这段时间里，将学习2500左右的常用汉字。它不仅意味着大量的学生读和写，老师，教授汉字的数量，课堂教学内容也会有点乏味。小学语文课堂有效的识字教学方法，为学生不仅是必要的，对老师也同样重要。

1、创建类的小学识字教学语言教室

小学英语课上，老师怍为主体的教学，不仅关心学生的知识接受能力，学生的学习兴趣，和老师的课堂教学语言创建类的情况。创建类的情况可以说是学生的学习兴趣的药，会下意识地激发学生识字的兴趣。创建情况，“情感”和“环境”的两个方面。“眼睛”和“环境”交融的课堂情境，良好的运用，可以大大提高整个部分的语言课堂教学的效果。

（一）课堂情境创设的原则

l、以新异性为特点的形式

设置情境时，要考虑到事物的变化与新异的特点。能够使学生在事物的变化与新异基础上，获得新的感受。从而使学生產生观察情境与描绘情境的热情。这种主动式的认知教学打破了传统的被动式的灌输教学带来的枯燥、沉闷的格局，给语文课堂教学注入了一汪清泉，带来了无限的生命力。

2、以启发为目的的方法

开展智力、训练语言是情境教学的目的。方法上可以采用这些形式，例如：通过提出一些问题、巧设一些小的“障碍”、循循善诱的引导学生的思考方向等，能够有效达到启发

学生的目的。

3、实践性语言的教学

在小学语文课堂识字教学中，以语文教学的目的为出发点，让学生回到生活中去识字、去学习、去接受新的事物。因此在语文课堂教学内容上要注重使用实践性的语言，通过

这种实践性语言的运用是教学内客更加生动形象，使处于儿童年龄阶段的小学生更容易接受。

<二）课堂情境创设的方法

l、借助多媒体，使图画情境再现

图画内容是课文的重要内容之一。当色彩鲜明、生动形象的图画设计直观的展现在学生面前时，学生会产生一种身临其境的感觉。这种强烈的视觉感官效应，能够使学生的视觉感官受到刺激，感同身受，从而激发学生学习的愉悦心情。

例如，小学语文课文中的《梅花》，通过多媒体播放公园里菊花盛开的画面。不仅使学生看到美丽的梅花，使学生产生一种置身于梅花盛开的公园里的感受。还能学习到梅花

不畏严寒而绽放美丽的品格。在这过程中，学生识字可以通过对比梅花的而各种颜色，“让学生进一步理解“凌“寒”的含义……

2、教师诵读，引入情境

教师富含感情的诵读，营造出具有情感的氛围，将学生引入到课文的意境中，在一定程度上可以帮助学生理解课文。语文课文有激越、深沉、婉约、绵延等，老师在诵读文章时，领会作者的情感，设置不同的情感基调。对于激越热烈的，教师就要用有力、高亢的音调和语调来感染作为听众的学生；对于绵延、婉转、深沉的，教师就可以采用柔和、低转的音

调并通过舒缓语速来感染学生，这就是文章定情，因文传情。同时.教师在诵读时，还可以将学生需要认识的字标记出来，通过教师的诵读，学生可以学会生字的拼音，对照着书本字。

二、小学语文课堂识字教学之识字方法

识字是语文学习的基础，是阅读、写作与沟通的基础。识字是阅读的必要的前提条件，广泛的阅读需要学生认识大量的字；而写作，也需要学生在大量识字的基础上进行组词造句：沟通的前提也需要学生大量的识字，才能够让沟通成为可能。因此，作为小学语文教学的首要任务——识字，其识字方法更成了重中之重。同时，通过有趣的识字教学方法，能够让学生在快乐中识字、学习。

1、识字方法之象形法

识字象形法即图画识字法。这种方法就是来自于祖先的造字法。中国古代造字方法有：象形、会意、指事、形声、转注、假借六种。而其中的象形则是最基本最简单的造字方法。也有利于学生识字时理解。

2、识字方法之猜字谜

猜字谜，不仅吸引学生学习生字的兴趣，还能开展学生的思维。是学生比较喜欢的一种识字方法。

例如：“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，同时巩固了以前学习的字“入”、“王”和“白”、“石”，做到了新旧知识的连接，

达到了两全其美。猜字谜的识字方法既满足学生的好奇心，逐能够活跃课堂气氛。

o.识字方、磋之比较法

汉字中有许多相似的形似字。也就是小学生所说的“怎么长得一样的字？”。当然这是小学生对于不认识的理解。而教师正好可以利用这种“长得一样的字”进行识字教学，并

引导学生进行有意识的比较，同时也加深学生对汉字字形的理解。

例如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟“和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。

结语：小学语文课堂识字教育有效方法的使用。对学生和老师来说，能够在小学语文识字课堂上，达到双赢的效果。endprint