浅谈初中英语高效课堂模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0199-02

本人从事英语教学二十多年来，对英语高效课堂教学的模式有很深的体会。下面把自己多年的体验和感受跟同行们分享。

高效课堂，要体现在高效上。何为高效？无非就是在有效的时间里，引导学生发挥最大的积极性和主动性认知所要学习的内容。教师必须认清和把握好自己和学生的角色，要把“传道夫”转变成“导师”，要做学生思维的领路人。恰当处理好教与学的关系。具体应该体现以下几个方面：

一、激发学生的积极性

在高效课堂上，如何能够调动学生的参与性和引导学生进行探究学习是“高效”的关键所在。教师的一切行为都应该围绕这个关键去进行。所以教师编制的导学案，“导”是关键；在引导学生进行自主探究学习的时候，“引”是重點。要让学生学得好，学得生动有趣，导学案的目标设定，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。例如：在导入现在进行时时，根据自己的实际情况故事引入自己正在做的事情或状态；也可以用设疑激趣：扮演记者采访他人正在干什么？还可以用猜谜语的方式来询问他人是否正在干什么？所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习从而达到高效课堂的高效性。

二、培养学生创造思维

高效课堂追求的是培养学生有自己的见解、自己的思维，好的英语老师并不会把自己的角色定为思维和活动的主导者，要做引导者，挖掘学生的创造性思维品质，帮助学生独立学习，做学生学习的推动者和帮助者。教师可以精心制作导学案和课件，创设情境，让学生能在情境中建立自己的自信心和兴趣，大胆参与活动，主动独立思考。英语课是一门语言课，对于中国的学生来说，很容易陷入学习误区，认为英语课堂只要学好单词，背诵句型和课文就是好的学习了。其实，高效英语课堂老师一定要准确把握教学目标，那就是要学生张开口说话，要学生能有效地把学习到的单词和句型更好地落实和激活在交际上，让学生可以每学到一个单词都要大胆尝试运用，教师要积极热情地鼓励学生张口讲英语。让学生能以一个活动为主题把自己的角色快速定位，然后充分进入听说演的角色里，在听说演的过程中把教学目标实现。例如我在教授七年级上册第七单元《How much are your cocks？》这一单元时，我就课前精心地设计了教学活动所需要的各种物品，例如一些服装，小物件，还有一些自制的小价签，课堂上，我分小组让学生围绕How much is your…？Its…dollars. How much are your… They are…dollars. 把学生分成了几组，有扮演买东西的顾客的，有扮演买东西的老板的。结果课堂气氛十分活跃，每一位同学都积极参与活动，大胆尝试听说演，课堂的买卖活动渗透了重点单词和交际用语。学生们的思维能力得到了充分的发挥，下课了，学生的学习和参与兴趣仍意犹未尽。课堂效果显著。

三、教师语言要积极美妙，有艺术

积极的教师反馈可以创造积极，放松和支持性的语言学习氛围，同时帮助学习者更积极和主动的参与到课堂互动中来。同样的，教师反馈也是对学生表现的一种评价，可能是对学生已经取得的进步的一种鼓励或者对未来前进方向的建议。教师言语反馈的艺术是学生接收信息掌握信息的关键。教师话语作为语言输入的重要资源，那么教师在这一点上必须精心备课培养自我的情感价值观来感染和影响学生。所以英语课堂上，教师必须多讲英语，做一个美妙语言的驾驭者，不能枯燥无味地教授学生单词句型课文，一定要积极而更有感染力地多创造语言机会，给同学试听美感和兴趣，学生能在师生融洽的情感交流中获取更大的成就感和自信心。也能让学生经常在一种美妙的语言氛围里发挥着自己的听说兴趣，逐渐提高学习和运用语言的能力。

四、师生关系

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”，学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

以学生的学评价教师的教，让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？这里所说的哑巴不是教师不说话，而是强调教师要引导学生多说多动多演。教师时刻不忘记自己的引导角色，给学生一个最大的时间和空间来训练和展示自己的机会。

五、教师要有创新意识

教师要敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。作为教师就要敢于放弃自己认为最擅长点。随着英语教材不断地改革创新，我也一直不断地琢磨新的思路，改进自我的教学方法和模式，取得了可喜的成绩和教学效果。

以上就是我从教以来对英语高效课堂的认知，理解，和应用。今后，我会牢固树立高效课堂，有效教学的意识，在不断的自查，纠错中提高自己的育人水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一部分是教学的亮点，哪一部分更高效，主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。不断探索和挖掘英语教学的时效性和使用性，让自己的教学得到更高水平的提高。

作者简介：姜芝玲（1967.4.28-），女，汉族，吉林省梨树县人，中教一级教师，本科。endprint